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朱业标 《基础教育(重庆)》2004,(6):60-60
对学业不良的学生来说，学习是一份苦差事，简直是活受罪，毫无乐趣可言，但他们不得不背着书包到学校混日子，做一天和尚撞一天钟．他们的困难也一直是教师教学的一个重要障碍。分析学业不良学生的形成原因主要有四点：1．商品经济大潮下的“读书无用论”带来对读书的轻视2．中、高考指挥大棒下的“追求升学率”使得失去学习 相似文献
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朱业标 《中国科教创新导刊》2013,(4):18-18
随着中职护理教育教学体制的改革,解剖学课堂主体有了变换,同时对其教学方式、教育理念也有了全新的要求。本文通过研究解剖学教学中存在的问题,提出了有针对性的改革与创新方法。 相似文献
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朱业标 《中小学心理健康教育》2017,(7):60-62
职业生涯规划是指通过职业生涯教育和职业生涯咨询等途径,使个体能适应社会的发展变迁.团体心理辅导是指在团体的情境中进行心理辅导的一种形式.生涯团体心理辅导课,就是利用团体心理辅导的方式进行职业生涯规划教育教学实践活动.中职学校生涯团体心理辅导课程设计是在传统中职职业生涯规划教育的基础上结合人才评估、岗前培训和在岗实习,帮助学生顺利实现成功就业和择校升学的教学方法. 相似文献
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朱业标 《中小学心理健康教育》2017,(10):57-59
中职学生的职业生涯发展指导不能脱离"工学结合"的大环境."工学结合"是我国职业教育教学改革的一种新尝试,即学生一边在企业实践,一边在课堂学习,把理论学习和生产性的实践锻炼合为一体,使理论教学和实践教学相统一[1].该模式给中职学生职业生涯发展指导提供了一个具有鲜明职业性、应用性和岗位性的真实的教育背景,也为学生提供了与社会、企业环境相互作用、相互影响和相互促进的过程[2-3].但同时也给工学结合背景下,如何有效开展中职学生的职业生涯指导带来新的挑战. 相似文献
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朱业标 《中小学心理健康教育》2017,(16):46-47
职业认同是指职业人对所从事职业的肯定性评价,从而形成坚持职业选择的愿望、职业动力及职业忠诚感,是做好本职工作、达到组织目标的心理基础[1].中职学生的职业认同感,即指学生本人承认自己是中职学生以及将来的职业角色,认可职业的价值,并对这个职业的各个方面作出积极的感知和正面的评价[2].中职学生作为即将踏入特定职业岗位的前期,他们对于所学职业的认同感势必会影响到将来所从事工作岗位上的实践行为.鉴于在校中职学生职业认同感的重要性,我以某中等卫生学校护理学专业的学生为研究样本,旨在了解该校护生对所学护理职业的职业认同感的现状和相关影响因素,为培育和提升中职学生的职业认同感提供参考依据. 相似文献
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朱业标 《中小学心理健康教育》2016,(15):45-48
心理环境的概念最早来源于格式塔心理学派的主要代表人物考夫卡(Koffka)和勒温(Lewin)对场、行为环境等的研究.格式塔心理学派主张"部分相加不等于全体"的观点,把"环境或个人看作是一种整体的存在,任何具体的心理事件都在这个整体的制约下发展和变化".考夫卡把环境分为地理环境和行为环境,认为人的行为主要受行为环境的制约和调节,并在《格式塔心理学原理》中提出了行为场、环境场、心理场、心理物理场等一系列新名词. 相似文献
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中小学心理健康教育(简称心育)是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动.中小学思想品德教育(简称德育)是教育者根据社会要求和中小学学生的身心发展规律,按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对他们施加思想、政治和道德等方面的影响,以促使他们形成相应思想品德的教育活动.心育和德育都是现代学校教育的重要组成部分,都是具有现代精神的主体发展性教育.怎样使学生心悦诚服地理解和接受德育,这首先是一个心理接受、认同和内化的问题,探索和研究基于心育的中小学校德育具有重要意义. 相似文献
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朱业标郑国阳 《中小学心理健康教育》2023,(7):20-22
为了解中职学校学生的心理健康状况,采用精神症状自评量表（SCL-90）,抽取了浙江省永康卫生学校2020级和2021级的在校学生,测试了867个有效样本,将其分类并从内部进行对比。发现2020级学生较2021级的心理健康水平高,女生心理健康水平较男生的高。同时,针对本次心理危机的筛查和干预工作提出了一些建议与对策。 相似文献
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