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如何在一节课的有限时间内，让全班学生人人参与，个个思考，互相帮助，协同活动，充分发挥每个学生的潜能与创新精神？笔者认为必须进行课堂教学形式的改革。 两年来我们进行了分组教学探索研究，边实践边改革完善，逐步实现了一个合作、互动、和谐、协调的学习氛围的小集体（小组）和大集体（班）。 一、分组教学协同活动的形式 １．分组教学的结构 （１）学习小组的组建：开始时由教师将全班同学分成若干小组，每组４－６人，其中男女生和能力好、中、下的学生按比例组成。 （２）上课就坐形式：改变一排排坐为分组坐，６人座位成“ｕ”… 相似文献
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小学数学课堂教学结构改革的探索“现代小学数学”实验第二分中心朱亮尧数学教学必须以辩证唯物主义思想为指导，根据数学科的特点和儿童认知心理过程，以培养发展儿童思维能力为核心，提高学生的数学素质。为此。就要以整体与部分的结构关系为理论基础，进行课堂教学结构... 相似文献
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比较是把同类事物对象之间加以对比，确定它们之间异同的一种逻辑思维方法，是数学教学中经常运用的方法。数学概念、性质、法则、公式定律等基础知识，有些看来相似其实不同，很容易混淆，为了使学生更好地区分它们之间的联系和区别，正确理解和掌握．就必须经常运用比较方法。一、演示操作，比较导同，形成概念。不同概念之间存在着联系与对立矛盾的性质，因此要建构正确的数学概念，接儿童认知过程，必须从形象感知到抽象概括，教学时注意通过直观演示引导观察比较，或操作实践，使学生获得表象后适时地进行抽象概括。例如教学“大于和小… 相似文献
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听了黄宝珊老师执教的“相等和不相等”一节数学课，对小学数学如何“使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育”颇有启发。一、实践第一的观点。整节课至始至终贯穿了实践观点。从上课开始，教师就通过运用自我身体感官——双手指头同样多与不是同样多的活动形式认识相等与不相等。从例1教学中通过操作发现—一对应比较找到相等和不相等的物质基础，再通过摆设不同颜色的两种皮球找出不相等的结果“相差”，以至练习中两行不同数量的小猫与正方形摆设，从不相等到相等，直到最后从两行相等数量钮扣操作变成不相等。几个层次都充分体现了从感… 相似文献
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小学数学的素质教育是引导学生在自觉获取知识的过程中 ,正确认识学习数学的目的 ,激发学习兴趣 ,培养情感意志和以思维为核心的创新精神、创新意识与创新能力 ,并逐步认识数学与人类生活、生产、数学与自然、社会的密切联系。 如何改变当前课堂教学中的教师教学生学 ,教师演示学生看 ,教师讲学生听 ,教师问学生答……被动接受的局面变为教师启导学生共同进行探索数学知识的思维活动 ,激发学生主动参与 ,理解掌握数学知识 ,主动获取知识的产生 ,发展过程和结果 ,从中充分调动学生学习积极性 ,培养观察、思考、分析、表达能力和解决问题的… 相似文献
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数学教学的过程是师生共同进行以思维为核心的活动的过程,而数学教学活动的 任务是促使学生主动构建数学知识,使学生在知识上从不知到知,情感上从要我学到我要学,能力上从不会学到会学。只有这样,学生才能自觉获取数学知识,运用知识解决实际运算的问题。 相似文献
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展现思维过程发展思维能力现代小学数学实验第二分中心朱亮尧一、什么是展现思维过程展现思维过程，是指学生获取数学知识的过程中，对知识产生的来源或依据与知识迁移发展变化的经过，及其形成科学结论的概括的全过程，都展现无遗。在数学教学中，数与形的概念的构建；性... 相似文献