给人教版高语必修教材《教师教学用书》指瑕     

朱元勇 《语文教学之友》2011,(8):15-17

如果按照王荣生教授在《语文课程论基础》一书中对教材选文类型之一“定篇”的理解是“经典及对经典的权威解释”，那人教版高中语文必修教材配套的《教师教学用书》（以下简称《用书》）可以算是对课文的一种相对“权威的解释”。虽然课文阅读强调多元解读，但课文的多元解读和个性解读不是漫无边际、天马行空的，  相似文献   

责任育人 育有责任感的人——福建省尤溪第一中学责任特色德育探索     

朱元勇  胡裕态  吴思廉 《福建基础教育研究》2021,(2)

学校围绕“做有责任感的人”的校训,以“责任育人,育有责任感的人”为办学思想,积极创建责任文化,探索责任特色德育。学校责任德育包括六个方面的基本内涵和三十条具体要求,以此为基础编写责任校本课程教材,构建“一本九株”责任特色德育体系,开展“九个一”责任特色德育系列活动,建构“139”责任班级体建设模式。现已形成责任教研常规化、责任履行长期化、责任担当典型化的育人成效,师生的责任意识突出,责任行为普遍。  相似文献   

焦虑成就创作——《荷塘月色》的另一种解读     

朱元勇 《现代语文》2009,(10):79-80

焦虑是现代人的一种普遍情绪，《荷塘月色》是作者在特定的时代背景和生活环境压迫之下产生焦虑，并在焦虑情绪的支配下独自夜游荷塘，从而使作者获得内心上的平静，甚至还有焦虑暂时解脱精神自由的愉悦，进而在情绪记忆作用下进行的创作。  相似文献   

考生读懂题目了吗     

朱元勇 《语文教学之友》2010,(2):47-48

现今的高考语文越来越以学生为本,“繁、难、偏、怪”的题目几乎没有了,审题的难度也降下来了。潘新和教授几年前就曾明确提出审题不是一种能力,不应作为考试考查的内容。的确,审题不是考试要考查的一种能力,尤其是对作文而言。作文考查的是学生的写作能力,而不是审题能力,若学生在审题上犯了错而无法展示他的写作能力,那考试就失去了它本来的意义,这对阅读也有着同样的意义。  相似文献   

浅谈人教版语文教材编写的不足和整合设计——以必修1、必修2中的记叙文写作专题为例     

朱元勇 《语文月刊(学术综合版)》2010,(5):68-69

人教版高中语文教材必修1、必修2中的“表达交流”部分共有八个写作专题（《心音共鸣·写触动心灵的人和事》《吲丁赞歌·记叙要选好角度》《人性光辉·写人要凸显个性》《黄河九曲·写事要有点波澜》《亲近自然·写景要抓住特征》《直面挫折·学习描写》《美的发现·学习抒情》《想象世界·学习虚构》）。  相似文献