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目前,农民工的身份认同面临一种进退两难的尴尬状态,这种现状不仅制约着农民工的自我发展,也影响着城市化的进程。通过分析农民工身份认同困境的种种显性表现,发现农民工身份认同正确与否,与农民工自身素质及消极的“自我归类模式”、城市居民的偏见及两者的“群际隔阂”、城乡不同的文化及“二元体制”的禁锢等因素相关。要化解农民工身份认同危机,应以提高农民工自身素质、加强他们的心理健康教育为切入点,同时采取建立社区支持体系,消融城乡二元分割等措施。 相似文献
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农民工在进城务工过程中,存在着不同程度的认知偏差,不良的认知偏差容易阻碍他们适应现代城市生活的进程。本文分析了农民工城市认知偏差的显性表现以及影响因素,并基于成人教育视角提出调整农民工城市认知偏差的对策性建议,即开展进城前的市情教育,降低期望偏差;培养农民工的城市归属感,消除城乡地域隔阂;提高农民工的市民身份意识,实现身份角色转变;建立完善的就业服务体系,合理进行职业定位;增设社区文化活动,促进生活方式认同;提供心理疏导援助,满足自我实现需求。 相似文献
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朱冉冉 《河北大学成人教育学院学报》2013,(2):51-55
参与式农民工培训是将参与式方法应用于农民工培训工程的有力尝试,融入人本化的培训理念,改变了传统"自上而下"的培训模式。目前,参与式农民工培训模式尚处于探索阶段,理论体系和实践经验有待完善。本文通过对参与式农民工培训的特征阐述以及价值审视,提出了倡导体验式学习、运用对话式培训方法、构建动态培训范式、创建学习共同体等参与式农民工培训的对策。 相似文献
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大学的道德教育弱效的主要原因是忽视大学生的主体性发挥,实施主体性德育是增强大学德育有效性的重要途径,而要实施主体性德育,需要首先构建科学的主体性德育模式。 相似文献
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社区教育的自我评价是社区教育评价活动的基础。目前自我评价过程还存在着自我评价内容单一、方法滞后、模式僵化,自我评价人员素质不高,评价结果失实等问题。我们应该丰富社区自我评价内容;采用科学的社区教育自我评价方法;构建发展性社区教育自我评价模式;加强社区教育自我评价队伍建设;对被评价者进行心理调控。 相似文献
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