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数学教师都非常重视创设情境，力求为学生提供良好的学习环境。但数学教学究竟需要怎样的情境?一个情境在教学中如何发挥其真正的功效?这些是数学教师考虑得比较多的问题。在“比的基本性质”的研究课上，在预设情境的方法处理上，我感触颇深：同一教学情境采用两种不同的教学方法，收到了不同的教学效果。 相似文献
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正学生的研究材料不是教师直接提供的材料,它是在学生动手实践、自主探索与合作交流过程中生成的。例如:计算教学中,学生提出了多种算法,对于提出这些算法或同样使用该种算法的学生而言,这是他们自主建构的成果,但对其他不同算法的学生而言,需要他们去理解和内化。 相似文献
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<正>户外游戏具有自由、开放的特点,是幼儿发现自我和探索外部环境的重要方式,也是幼儿园教育中不可或缺的内容。深度学习是在真实的问题情境中发生的,以问题为导向,提升幼儿的问题解决能力,促进幼儿高阶思维的发展,提升幼儿的自主学习意识。本文立足于幼儿园实际,基于深度学习,以幼儿园畅游日游戏为载体,通过畅游日游戏的主动学习路径、拓展学习路径以及迁移学习路径,有效促进幼儿在游戏中新经验的成长,让幼儿在游戏中的深度学习真正发生。如何引导幼儿在游戏中获得新经验、 相似文献
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