如何处理好教师角色与学生个性思维发展的关系     

朱华凤  王艳萍 《中小学音乐教育》2005,(4):6-7

一、主题内涵音乐课程标准提出:"教师是学生的引路人,首先表现是学生学习的引路者。教师作为引路者应充分发挥爱心,了解与辅导学生,引导其积极全面的发展;要坚信每个学生都有学习的潜力:要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别;要客观、公正地评价学生的学习过程:要尊重学生的差异性、多样性和创造性。"叶澜教  相似文献   

音乐课柔声教学尝试     

朱华凤 《上海教育科研》1987,(5)

小学音乐教学的通病是低年级学生唱歌时扬脖叫喊,中高年级学生嗓子多是沙哑或细轻,歌曲的各种风格混淆不清,演唱缺乏情调.我曾在鄞县一个小学进行柔声教学试验,两年的实践证明:在小学,尤其是中高年级(正值变声期)采用柔声唱,不但能使学生保护好嗓子,而且更容易找到发声的正确的位置,使声音清新柔和富有弹性,适宜表达歌曲的内在情感.如果在合唱时采用此法,则会使音色统一柔和,声音更加和谐优美.持之以恒,能使学生掌握好唱歌技巧,从轻声过渡到大声唱,从而自然形成正统的唱法.  相似文献   

同在蓝天下 快乐成长进步     

朱华凤 《上海教育科研》2010,(1)

长期的实践表明,外来务工子女在园学习、生活等受各方面因素的影响,心理比较压抑,缺乏自信.为了帮助这些孩子尽早消除与本地儿童融合的障碍,让其尽快融入当地儿童群体,清水亭幼儿园从以下四个方面作出了一些积极的探索.  相似文献   

一路欢快     

朱华凤 《幼儿100(教师版)》2024,(4):64-73

<正>一、活动背景刘瑾萱：“路是我们可以走的地方。”张沐涵：“从我们家出发,走5分钟的路就可以到幼儿园了,我每天都走这条石羊路。”马奕辰：“路就是帮助人们到达他们想去的地方。”路是生活中最常见的事物,也是人们出行时的重要指引。由于班级中的大部分孩子都住在同一个小区,  相似文献