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朱启英 《新课程导学(上)》2012,(24)
由于小学生年龄较小,知识层次较低,身心没有得到充分发育等特点,在小学语文教学中,学生在课文的阅读理解方面难免会出现思维障碍.鉴于此,教师在教学中启发和引导学生的读书欲望,使学生顿生灵感,从而寻出解答思路,得出正确结论,这体现着教师的教学艺术.教学中如何启发、引导学生解读课文呢?本人结合多年来的教学实践,从以下几个方面加以概括. 相似文献
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<正>设计理念:阅读是学生个性化的行为,教学中要以学生为主体,尊重他们独特的感受和体验。同时语文教学要凸显工具性和人文性的有机融合,注重学法指导,做到读写结合,强化语言的积累、感悟和运用,让"教最终达到用不着教",让学生语文素养的全面提升落实在每一次学习实践中。 相似文献
3.
朱启英 《学生之友(小学版)》2013,(9):41-41
《语文新课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应着力激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些论述为我们广大语文教师指明了正确的方向,预示着语文课堂教学将彻底摒弃以往的“填鸭式”教学,突破以应试教育为主要目的的枯燥、呆板的教学方式,取而代之的是以激发学生求知欲,开启学生思维,创设灵动而充满活力的现代语文课堂。而要想实现语文课堂焕发生机,充满活力,我们教师就要在课堂上引导学生真正进入课堂氛围,激活学生思维,让学生动起来。 相似文献
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