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朱川彬 《西北成人教育学报》2000,(1)
按照终身教育的观点 ,学校教育只是教育的一部分 ,而不是全部教育 ,更不是唯一的教育。因此 ,学校教育应按照终身教育的思想体系 ,更新自身的教育理念 ,不能将教育本身制度化的失败归咎于学生个人的天赋和努力 ,不能把事先确定的、压抑个性发展的价值观强加于学生。学校作为向学习者提供教育资源并为其服务的社会组织 ,应尽可能满足各层次学习者的学习需求 ,而不能用自身的规范和标准去剥夺一部分学生享用教育资源的权利 ;应当构建适合各层次学生不同发展的学校 ,而不是只选拔适合学校标准的学生。为此 ,学校教育必须进行对内和对外的改革。… 相似文献
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“基础扎实”,是我国中小学教育引以自豪的传统特色;“打好基础”是我们对中小学教育的一贯要求。 近来,有人把我国的中小学教育同别的国家的中小学教育进行比较,说我国的中小学学生能够在国际性的学科竞赛中屡屡获奖,但是一碰到实际,他们创造性地解决问题的能力就不如人家,并且打了个比方:如果是赛跑,应当 相似文献
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目前,在中学的各个年级都存在着一批学习跟不上的差生。帮助这部分学生提高学业成绩,是学校全面贯彻党的教育方针,面向全体学生的一项十分重要的工作。如何帮助差生提高学业成绩呢?有加强和改善学校思想政治工作问题,要热情关心差生,帮助他们树立上进心;也有家庭与学校的密切配合间题,要善于引导和督促。这里着重谈的是在学习上如何给差生以具体有效的帮助。“人之情不能乐其所不安,不能得于其所不 相似文献
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课堂教学在学校教育整体改革中具有举足轻重的地位。这是因为课堂教学是学校教育的主要形式,是师生花时最多、综合体现教育思想、教育内容、教育方法的阵地。它不仅有教学的任务,更有教育的功能。可以说,传授知识、培养能力、开发智力、提高素质的任务主要是通过各门学科在课堂教学中独立而又相互配合地进行教育和教学来完成的。课堂教学的效益和质量,直接影响到学校的教育质量,直接影响到人才的培养。当前,中小学教育的种种弊端,都和课堂教学的效益不高、质 相似文献
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从20多岁的小青年到年近花甲的老人,我在教育战线连续服务了35年。 没有经历“转业”的考验,没有受到“改行”的挑战,我这大半生是平平安安的;但在这平平安安中,有过几次“转岗”,自然而然地经历了几次“知识更新”。虽然每次“更新”都以原有的“知识”为基础,但每次更新都是对以前的超越。 中文系毕业以后,我顺理成章地当上了中学语文教师;接着,就到教育行政部门工作,为领导和机关起草文稿,为学校和老师修改文章。当机关的“笔杆子”似乎是一个语文老师能够胜任 相似文献
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1988年秋季,我们开始了学校教育整体改革的实验研究。当时参加整体改革实验的有花园中学、21中、花园小学、五星小学等四所学校。而后,学校教育整体改革的思想、方法和措施不断扩散,在面上引起了积极的反应,中学有2中、9中参加了整体改革的行列。学校教育整体改革作为一个系统工程,中学和小学有纵向的一贯性;但中学和小学毕竟是两个不同的阶段,中学和小学的整体 相似文献
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