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“日本大学入学全国统考”是指由日本大学入学考试中心统一组织的全国统考,其地理试题的最后一道大题情境固定,立意类似于我国高考地理试题对地理实践力的考查。日本大学入学全国统考地理试题考查“地理实践力”的方式有:将“收集和处理地理信息的能力”与地理“耦合”相联系,提升学科性;将“设计地理实践活动方案的能力”与解决现实问题的方法相联系,提升方法性;将“实施地理实践活动的能力”融于多种地理研究方法中,体现实践性。 相似文献
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跨学科主题学习是一个学生作为认识主体,借助各种器材、用具,使用多种思维、方法,认识跨学科学习内容,形成认识结果的过程。从认识客体的角度,可着重从物质运动层次转化和由于人的复杂性导致的社会现象角度寻找跨学科主题学习内容;从认识主体的角度,在制订跨学科主题学习活动教学目标时,应将培养学生思维作为重要出发点;从认识工具的角度,可以将各个学科的研究方法甚至方法论作为线索设计教学活动;从认识过程与结果的角度,在跨学科主题学习中应给学生更大的想象空间,尊重其主观性。 相似文献
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“演化与变异”是认识地理系统动态变化的重要方法论。文章依据系统论基本内容,通过研究高考地理试题,归纳了地理系统演化的三个考查方向,即结构、功能、涨落的演变;认为教师在地理教学中要重视地理系统要素、行为和涨落的作用,通过学生对地理系统演变进程的分析,可实现对学生综合分析实际地理问题能力的考查。 相似文献
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通过对部分初中地理教师进行调查、访谈,对相关地理作业设计文本进行分析发现:教授主义作业观依然是当前初中地理教师的主流作业观;价值窄化、目标虚化、内容僵化、形式单一化是当前初中地理作业设计存在的主要问题。通过对“山东省初中地理作业评选”活动中的优秀参赛作品进行分析、归纳发现:减重复增创造、减确定增开放、减纸面增实践、减枯燥增趣味、减懵懂增方法、减冷漠增情感、减孤立增融合、减孤独增合作的“八减八增”,是“双减”背景下初中地理作业设计的有效提升路径。 相似文献
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