一样的情境 效果为何不一样——两节相同内容数学课教学案例及分析     

朱春仙 《教学随笔》2007,(10):23-24

案例 朱老师参加了省小学数学观摩课活动，听了柳老师执教的《用字母表示数》。回校上了一节研讨课，采用了跟柳老师相同的教学情境，但教学后的效果却是不一样。这是为什么呢？[第一段]  相似文献   

在“同”与“不同”中追问课堂     

朱春仙 《教育现代化》2006,(11):74-75

新课程实施以来，很多教师的认识有了很大的变化，都在力求体现新课程的理念。但在实施的过程中，有时候教学效果并未如人所愿，这是为什么呢？  相似文献   

数学课堂应创设和谐的学习情境     

朱春仙  孙惠芳 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):25-25

教育家啊第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”创设具体、生动的课堂学习情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术.在数学教学中,应创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的和谐学习情境.  相似文献   

关注发展 凸现主体——浅谈小学数学教学中如何促进学生主动参与     

朱春仙  孙惠芳 《中国教育现代化》2004,(11):96-97

新一轮课程改革的目标告诉我们．要唤起学生的主体意识．特别关注学生的发展，关注学生的学习过程，关注学生的心智潜能的开发，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量．促进学生生动活泼的成长。苏教版小数教材之所以深受广大师生欢迎，是因为这套教材能够按照新课程标准的要求．正确处理数学学科特点与儿童认识的能力和兴趣，促进学生主动发展。在使用教材的过程中，笔者感到编者既注意教法的指  相似文献   

多媒体计算机课件的设计和使用     

朱春仙  王朝军 《江苏教育研究》2000,(5):59-60

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‘乘法的初步认识’教学设计     

朱春仙 《江苏教育》1994,(2)

教学内容:乘法的初步认识。 教学目的: 1.使学生初步理解和掌握乘法的意义,认识乘号,会读、会写乘法算式。 2.通过教学促进新知识与旧知识的相互作用,拓展学生的认知结构。 教学过程:  相似文献