在数学教学中融入人文精神     

朱桢 《成才之路》2010,(11):53-54

《数学课程标准》提出数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。它强调除了要关注学生的数学学习水平外,更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。本文从教学的情景创设、学生的自主探究,加强数学与生活的联系这三方面让学生在数学教学中体会其应有的人文精神。  相似文献   

实践视野、方法构成与价值取向——论马克思主义基本原理与马克思主义哲学原理的内在关联     

颜卫青  周茜蓉  朱桢 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,41(4):132-137

马克思主义理论学科范式对于马克思主义理论一级学科的确立具有重要的意义。马克思主义基本原理承担建立马克思主义理论学科范式的基本任务。马克思主义理论的学科范式建立在马克思主义的学理支撑之上,其中马克思主义哲学是关键性环节。马克思主义哲学以实践范畴为核心,通过实践的构成视野、方法论原则与价值取向,系统地表达了马克思主义理论学科范式构成机理。它为马克思主义理论各二级学科之间的内在关联构成完整的整体提供了基本思路。  相似文献   

转基因食品离我们有多远     

朱桢 《华夏星火》2004,(4):6-10

转基因食品，是大家一直非常关注的一个话题。由于近年来，生物技术发展异常迅速，转基因食品离我们越来越近。所以，广大的消费者还有民众以及媒体等等，对这个问题是相当关注的。我希望通过我的研究，使大家明了转基因植物是什么?转基因食品的安全性到底如何?等等。首先我介绍一下，什么是转基因食品?  相似文献   

如何在数学教学中介入联想思维     

朱桢 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)

联想是指由一事物想到另一事物的心理过程,也是一种心理过程而引起与之相联的另一种心理过程的现象。心理学认为：思维起源于问题,联想是思维的渠道。  相似文献   

在数学概念教学的三个阶段发展学生的思维     

朱桢 《考试周刊》2014,(82):54-55

<正>在整个小学阶段数学概念教学占据非常重要的位置,我们在教学中经常会发现数学概念的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾使得学生在理解、记忆、应用数学概念的时候产生一定的困难。因此,我们在概念教学中应注重发展学生的思维能力,以此促进学生正确、清晰、完整地理解那些较抽象的概念,同时让学生在掌握、理解、应用数学概念的过程中进  相似文献