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教师专业发展的主要内容就是提升和丰富教师的实践性知识。因此,如何提升教师的教学实践性知识是教师教育领域研究的重点,也是难点。同时,伴随着教育改革的深入,教研组及年级备课组日益成为学校管理的中间组织,然而如何根植于教学一线更好地通过教学团队管理促进教师教学实践性知识的研究却很少,几乎可以说是一个盲点。 相似文献
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所有的实验,都是在条件控制下进行的。体现控制实验条件思想的最常见的教学手段是实验比较法。人教版初中化学教材实验类型,多数实验属于比较法。因此在具体的教学过程中,我们教师需要做到：突出实验方法引导分析,注意凸显实验比较思想;适时改进增加比较探究,促进学生形成条件控制意识。 相似文献
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提出了"探究前置,教材后移"的教学构想,并阐述了实践价值;呈现并简析了九年级化学"金属的化学性质(第1课时)"教学案例。 相似文献
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例说导学案设计中的"偏、过、疏、失" 总被引：1，自引：1，他引：0
当课改步入纵深的时候,原有的教学方法运用、乃至教师的课堂生存等诸多活动已日新月异,其中一个显著的标志就是,以引导学生自主学习的新型"导学案"正逐渐替代教师课前精心预设的传统"教案".然而,在日常调研和参与优质课评比活动中,笔者发现不少教师在"导学案"设计和使用过程中存在着一些问题,现选择其中部分例析如下: 相似文献
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教师的知识结构中,实践性知识的丰富程度往往决定一个教师专业发展的水平。专业引领、研修过程中,根据不同类型教师群体,分别开展合适的和有针对性的研修实践活动可以催生和丰富教师的实践性知识并促进其专业成长。 相似文献
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中考过后,翻开各省市的中考试卷,不难发现,2002年中考试题仍保持了很好的连续性和稳定性。试题的特点更加明显和突出,试题的导向更为明确和具体。这不仅为我们教师明晰了教学方向,也为我们广大同学提供了很好的学习思路和复习策略。 相似文献
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