在阅读教学中发展学生个性     

朱洪青 《福建教育》2008,(1):37-37

1．让学生在质疑争辩的课堂中发展个性 学问学问,应该在问中学,学中问。充满问题的课堂呼唤学生问、学生议、学生辩的积极探索境界。教学《司马光》一文时,我引导学生通过朗读感悟司马光沉着、机智的品格后,一学生问：“水缸那么大、那么硬,而司马光那么小、那么弱,为什么要用砸破水缸的办法来救小朋友呢？”学生的突然提问让我怔住了,但我随即想到课后思考题正好要求学生“说说还有什么办法能救掉进缸里的小朋友”,这正是延伸讨论的好时机。  相似文献   

一条行之有效的作文自改之路     

朱洪青 《小学教学参考》2010,(36)

指导学生修改自己的作文,是作文教学中一项意义深远的工作.改革教师"一厢情愿"的作文批改模式,培养学生自改习作,能充分发挥学生的主体作用,让他们在作文批改中提高作文素质. 一、初始阶段:师生同改--让学生习得作文批改的方法  相似文献   

浅谈农村小学开展心理健康教育的现状与对策     

朱洪青 《吉林教育》2009,(28)

我国农村小学与城市学校相比,心理健康教育这项工作严重滞后。其原因是多方面的,既有客观因素,也有主观因素。但若能立足农村实际,充分调动师生参与心理健康教育的主动性、积极性,广辟渠道,大力宣传,采取有利措施,开展心理健康教育,就能使每一个学生都健康活泼地成长。  相似文献   

小学语文课堂教学的现状与对策   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱洪青 《湖南第一师范学报》2005,5(2):102-104

“课改”以来，广大教师不负历史赋予的神圣使命，走进新课程，倡导新理念，转换角色，转变教学行为，努力实施新课程教学改革。实践证明，我们针对一些教师由于对新的教学理念理解偏颇，使得小学语文课堂教学走入误区所提出的教学应对策略，体现了“课标”精神，有利于发展学生的个性，培养学生的语文整体素养，有利于课程改革的顺利实施。  相似文献   

语文教学要精心组织对话     

朱洪青 《小学语文》2008,(5):62-62

1．引导学生与文本对话。要提高学生语文素养,就要引导学生学会在学习过程中全身心地进入课文所创造的意境中与文本进行对话,领会文本的深刻内涵。例如,教学《山泉流过的地方》一课,有的教师引导学生“披文入情”,让学生知其情,明其理。学生通过与文本的深层次的对话,产生了真切的角色认同,仿佛自己就置身于大山里,发自肺腑地对文本讲行了个性化解读：  相似文献   

以生为本,以读为本     

朱洪青 《考试周刊》2015,(18):39-40

阅读教学要践行"以读为本"的理念,在教学中注重读,让学生明确读的目的,并给足学生时间,循着不同的方式,善读课文,走进文本,与作者的思想产生共鸣,读出思想,读出情趣,读出意境,在读中构建自己的情感态度价值观,提高语文素养和综合素养。  相似文献