排序方式: 共有9条查询结果,搜索用时 31 毫秒
1
1.
在科技高度发展的今天,建筑物的结构及配套设施蕴含着丰富的物理知识.本文对建筑中力学、热学、声学、光学等的应用作了较为详细的分析与论述。 相似文献
2.
3.
4.
朱淑峰 《数理化学习(高中版)》2003,(7)
目前,高中教材关于功的计算:力对物体所作的功W等于力F的大小、位移s的大小、力和位移的夹角的余弦cosθ三者的乘积.即W=Fscosθ,其中对于位移大小的运用,学生模糊不清.下面举例说明. 相似文献
5.
朱淑峰 《中国职业技术教育》2003,(19):38-39
进行现代化建设,需要高素质的人才,而培养高素质的人 才就必须实施素质教育,必须重视和发展受教育者的思维素质,特别是创新思维能力。创新思维能力是学生多种能力的最高层次。传统观点认为,创新是指首创前所未有的事物。为此,学生对创新充满了神秘感,认为这是科学家、发 相似文献
6.
职业技术教育要培养学生各种生存和发展的职业技能,就必须加强实践教学环节,培养学生的创新能力。 相似文献
7.
朱淑峰 《数理化学习(高中版)》2002,(16)
力和速度同是矢量,所以速度的分解同样是高中学生必须掌握的一种技能.但由于受力的分解思维定势的影响,部分同学往往把合运动的实际效果与合力的作用效果混为一谈,再加上运动具有相对性,对哪是合运动,哪是分运动不易看出,所有这些问题不但防碍了学生正确解答速度的分解问题,甚至对于正确的结论感到怀疑.为了解决存在的问题,笔者列出了以下例题,也许对解决这类问题有所帮助. 相似文献
8.
在中学物理某参考书中有这样一道题:在互成角度的两个共点力的合成实验中,用A、B两个弹簧秤拉橡皮条的端点,使它伸长到D点,如图1所示.今保持A的示数不变,当角α由图示位置逐渐减小时,欲使D端保持不动,可用的方法是: (A)使B的示数变大,角β变小. (B)使B的示数变小,角β变小. (C)使B的示数变小,角β变大. (D)使B的示数变大,角β变大. 标准答案是C,但有些学生认为应取B,有的书上的答案也取B. 下面用力的三角形法进行作图分析,用F_A、F_B、F分别表示A秤、B秤的示数和合力的数值;用α_0、β_O分别表示F与F_A、F_B的初始夹角. 一、α_0+β_0>90° 1.α_0<β_0时,见图2. 相似文献
9.
物理教学不只要学生掌握物理知识,更重要的是培养学生的开拓精神,教给学生处理一些问题的科学方法和科学思想。知识可能忘记,但考察现象时能抓住主要因素,会采用类比、归纳、演绎等科学方法,知识可以重新获得,还可以发现更多的现象和规律,创造出新的理论和产品。俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔”就是这个道理。 相似文献
1