论物理知识在建筑方面的应用     

朱淑峰  李沛峰 《电大理工》2003,(2):26-27,29

在科技高度发展的今天，建筑物的结构及配套设施蕴含着丰富的物理知识．本文对建筑中力学、热学、声学、光学等的应用作了较为详细的分析与论述。  相似文献   

物理的艺术教学     

朱淑峰 《教书育人》2005,(31)

教学效果的优劣很大程度上取决于教师的教学艺术和知识水平。物理教学的艺术主要表现在三个方面:一、良好的导语激发学生学习物理的兴趣。1.质疑式导入。通过质疑提问,集中学生发散的思维,使其准确记忆。2.情景式导入。授课前,创设符合教学内容的情景,激起学生要用所学知识解决物理问题的欲望。3悬念式导入。运用学生的好奇心,激发学生的求知欲。4.实验式导入。利用实验器材直观形象的展现物理现象。二、巧用文学修饰,启迪学生的思维。1.利用形象比喻活跃课堂气氛。2.合理的运用夸张手法,加深学生印象。3.合理运用比拟,使学生有身临其境之感…  相似文献   

讲物理育品德     

朱淑峰 《人民教育》1995,(6)

物理教材中有很多内容可以用来对学生进行辩证唯物主义教育和意志品德教育。 在讲授《机械运动》《分子热运动》《电磁运动》《天然放射性现象》中,可渗透物质是运动的,运动的形式是多样的唯物主义思想;在学习《热平衡》《力矩平衡》《牛顿第三定律》  相似文献   

正确理解W=Fscosθ中的位移的意义     

朱淑峰 《数理化学习(高中版)》2003,(7)

目前,高中教材关于功的计算:力对物体所作的功W等于力F的大小、位移s的大小、力和位移的夹角的余弦cosθ三者的乘积.即W=Fscosθ,其中对于位移大小的运用,学生模糊不清.下面举例说明.  相似文献   

论物理教学中创新思维能力的培养     

朱淑峰 《中国职业技术教育》2003,(19):38-39

进行现代化建设,需要高素质的人才,而培养高素质的人 才就必须实施素质教育,必须重视和发展受教育者的思维素质,特别是创新思维能力。创新思维能力是学生多种能力的最高层次。传统观点认为,创新是指首创前所未有的事物。为此,学生对创新充满了神秘感,认为这是科学家、发  相似文献   

实验在《电力拖动控制线路》理论教学中的应用     

王海燕  朱淑峰 《成人教育》2005,(1):70-70

职业技术教育要培养学生各种生存和发展的职业技能,就必须加强实践教学环节,培养学生的创新能力。  相似文献   

谈力的分解与速度分解的区别     

朱淑峰 《数理化学习(高中版)》2002,(16)

力和速度同是矢量,所以速度的分解同样是高中学生必须掌握的一种技能.但由于受力的分解思维定势的影响,部分同学往往把合运动的实际效果与合力的作用效果混为一谈,再加上运动具有相对性,对哪是合运动,哪是分运动不易看出,所有这些问题不但防碍了学生正确解答速度的分解问题,甚至对于正确的结论感到怀疑.为了解决存在的问题,笔者列出了以下例题,也许对解决这类问题有所帮助.  相似文献   

分析一道两力合成实验题     

朱淑峰 《物理教师》1992,(Z1)

在中学物理某参考书中有这样一道题:在互成角度的两个共点力的合成实验中,用A、B两个弹簧秤拉橡皮条的端点,使它伸长到D点,如图1所示.今保持A的示数不变,当角α由图示位置逐渐减小时,欲使D端保持不动,可用的方法是: (A)使B的示数变大,角β变小. (B)使B的示数变小,角β变小. (C)使B的示数变小,角β变大. (D)使B的示数变大,角β变大. 标准答案是C,但有些学生认为应取B,有的书上的答案也取B. 下面用力的三角形法进行作图分析,用F_A、F_B、F分别表示A秤、B秤的示数和合力的数值;用α_0、β_O分别表示F与F_A、F_B的初始夹角. 一、α_0+β_0>90° 1.α_0<β_0时,见图2.  相似文献   

物理方法与思维教育在教学中的渗透     

朱淑峰 《现代教育》2003,(5):81-81

物理教学不只要学生掌握物理知识，更重要的是培养学生的开拓精神，教给学生处理一些问题的科学方法和科学思想。知识可能忘记，但考察现象时能抓住主要因素，会采用类比、归纳、演绎等科学方法，知识可以重新获得，还可以发现更多的现象和规律，创造出新的理论和产品。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”就是这个道理。  相似文献