职业院校“同课异评”模式研究与建构     

陆益飞  王浙  朱滢元 《职业教育研究》2021,(1)

课堂教学评价是职业教育促进教师专业成长和提高教育教学质量的重要环节。围绕课堂观察维度,采用“同课异评”的方式,让评课者泛中抓点,点中内化,让开课者梳理有效评价,促进专业成长。针对职业教育的课堂属性,梳理形成课堂观察分析点,并对教师从教研组及教龄维度划分归类,进行“同课异评”模式的研究探索。同时,以实际的案例来阐明“同课异评”的系统开发与实际应用,以期对职业院校教师专业化发展、提高教育教学质量提供可借鉴的做法。  相似文献   

根据行动体系创建中职汽修实训中心     

朱滢元 《中国科教创新导刊》2009,(25):197-197,199

行动体系是基于建构主义认知观并融合指导优先的一种教学体系,提倡职业教育教学过程应在相应的情境中进行,其情境必须体现学生职业工作性质。按照行动体系的要求,中职学校的这个情境主要由实训中心来承担和实现。满足要求的实训中心在规划、设计、设备选择时均与传统的实验室、技能训练室有较大差异。学校根据＂行动体系＂理念创建了新型的汽车维修专业实训中心,并取得良好的教学效果。  相似文献