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朱煌 《中国科教创新导刊》2008,(27)
科学而艺术地把握教学中的预设与生成,让课堂教学焕发出生命活力,需要认真备课,激活用活教材,需要在教学过程中处理好"非预期性因素",需要在教学实践中提高教师的教育教学智慧,在二者统一中让学生的生命价值得以升华,展现思想政治教学的魅力。 相似文献
2.
朱煌 《中学物理教学参考》1995,(4)
近年来,高考物理试题对能力考核的要求有所提高。本文结合磁场高考试题,具体谈谈试题中渗透的理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学工具处理物理问题的能力、实验能力。 一、关于理解能力 所谓理解能力,就是指对物理概念和规律的确切含义及物理规律的适用条件是否理解;对同一概念和规律的确切含义及物理规律的适用条件是否理解;对同一概念和规律的各种表达形式是否有清楚的认识;能否鉴别关于概念和规律的似是而非的说法;能否认识相关知识的区别和联系。在此基础上对问题作出正 相似文献
3.
朱煌 《福建基础教育研究》2010,(4):76-77
新课程倡导学生的自主学习、合作探究,“生成”将逐步成为课堂的常态。“生成”是新课程课堂教学的亮点,也是新课程课堂教学的难点。面对学生不断生成的非预期性信息,一些教师难以根据实际情况有效地组织教学,使课堂失去了应有的活力。如何从传统的预设性教学向动态的生成性教学迈进,使预设与生成达到和谐统一,这是新课程背景下每一位教师都必须考虑的问题。 相似文献
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