"以人为本"谈教育     

朱香奇 《当代教育论坛》2005,(12):54-55

科学发展观是中国共产党新一代领导集体提出的执政理念,同样也是我国现代教育事业的指导思想。科学发展观的核心——“以人为本”,以实现人的全面发展为目标,体现在教育上就是“以学生为主体”即“以生为本”,促进学生的全面发展和进步。“以学生为主体”,这是目前世界上先进教  相似文献   

翻译原则之我见     

朱香奇 《湖北广播电视大学学报》2007,27(12):140-142

翻译原则不能等同于翻译标准,它是对于翻译整个过程的导向,具体而言,是指导译者如何选择翻译材料、如何理解源语文本意义、又如何构建译语文本。本文认为翻译的基本原则应该是选材适当,理解合理,译文得体。  相似文献   

“以人为本”谈教育     

朱香奇 《当代教育论坛》2005,(6X):54-55

科学发展观是中国共产党新一代领导集体提出的执政理念，同样也是我国现代教育事业的指导思想。科学发展观的核心——“以人为本”，以实现人的全面发展为目标，体现在教育上就是“以学生为主体”即“以生为本”，促进学生的全面发展和进步。  相似文献   

一本值得商榷的商务英语翻译教材   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱香奇 《现代企业教育》2006,(20):153-154

现在许多高校包括高职院校,都慕名订购高等教育出版社出版的各类教材.一则高等教育出版社直属教育部,代表高等教育教材出版权威;二则近年来,高等教育出版社也确实为高等教育出版了许多质量较高的教材.这学期,我校商务英语专业的教材都采用高教出版社出版的系列教材,其中包括由梅德明教授主编的<新编商务英语翻译>.作为翻译课程执教老师的我,细读教材之后,感怀颇多,有几点陋见,斗胆与梅教授以及其他翻译名家大腕商榷.  相似文献   

换位教学谈     

朱香奇 《当代教育论坛》2006,(9)

1.观念换位 传统的教学观以教师为中心,教学就是教师教,学生学,教师讲,学生消极、被动地接受知识,把学生当成被动接受知识的容器,抹杀了学生的个性和特长,忽视了学生学习的主动性和创造性.而事实上,"教学过程中,学生是主体,是学习的主人,是教学活动的固有内因和最终结果.学生不是单纯接受知识的工具,而是一个有着不同需要的理性和非理性相统一的学习主体,是自己学习活动的发动者和维持者,而非外界强加的结果".  相似文献   

高职教育实践教学体系的构建   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱香奇  胡心红 《湖州职业技术学院学报》2007,5(3):8-10

高职教育实践教学体系构建应遵循以学生为主体、以现代技术为手段、以能力为本位的原则,应具有整体性、持续性、地域性、产学结合等特点,应包括目标、保障、管理、评考等体系内容,是高等职业教育的核心.在一定意义上,高等职业教育实践教学体系决定了高等职业教育的特征,决定了高等职业教育人才培养目标的实现.  相似文献   

一本值得商榷的商务英语翻译教材     

朱香奇 《现代企业教育》2006,(17)

现在许多高校包括高职院校,都慕名订购高等教育出版社出版的各类教材。一则高等教育出版社直属教育部,代表高等教育教材出版权威;二则近年来,高等教育出版社也确实为高等教育出版了许多质量较高的教材。这学期,我校商务英语专业的教材都采用高教出版社出版的系列教材,其中包括由梅德明教授主编的《新编商务英语翻译》。作为翻译课程执教老师的我,细读教材之后,感怀颇多,有几点陋见,斗胆与梅教授以及其他翻译名家大腕商榷。  相似文献   

换位教学谈     

朱香奇 《当代教育论坛》2006,(5):39-40

1．观念换位 传统的教学观以教师为中心，教学就是教师教，学生学，教师讲，学生消极、被动地接受知识，把学生当成被动接受知识的容器，抹杀了学生的个性和特长，忽视了学生学习的主动性和创造性。而事实上，“教学过程中，学生是主体，是学习的主人，是教学活动的固有内因和最终结果。  相似文献