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李业琼 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(2):78-82
无论是传统的语文教学,还是二期课改都将识字教学作为低年级教学的重点。造成学生识字困难的主要原因有汉字自身的结构和读者复杂性,也有小学生心理和认知的特点造成的。基于这些情况,在日常的识字教学中,试图从汉字的字形规律——象形、会意和形声字的构字特点及低年级学生的认知、心理规律角度出发,进行相应的识字教学策略的研究,通过实践研究,以期提高低年级识字教学的有效性,使学生真正地快乐识字。 相似文献
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逸夫小学在徐汇区“减负增效”的精神指导下反思学校教学工作,学校认为“减负增效”的关键在于增效,在于提高教学有效性。有效教学应该是教学流程管理的有效,我们从其中一点——有效作业设计谈谈学校的一些做法。 相似文献
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李业琼 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(2):111-115
阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。本文从文本与教师在小学阅读教学对话过程中的作用出发，阐述了“教师与文本的对话”、“学生与文本的对话”以及“教师与学生的对话”之间的关系及在阅读教学中起到的作用；点明了这种新的教学理念体现了阅读行为中人与人之间确定的一种平等、双向互动的对话关系。在这场“对话”中关键的是“教师与学生的对话”。 相似文献
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徐汇区教育局对“减负增效”推出了提升效能的“八举措”和关注学生“三字经”。逸夫小学在区“减负增效”的精神指导下反思学校教学工作,认为“减负增效”关键在于增效,在于提高教学有效性。有效教学应该是教学流程管理的有效,我们从其中一点——有效作业,谈谈学校的一些做法。 相似文献
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