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李二龙 《山西大学师范学院学报》2012,(2):119-122
语言是由语音、语法和词汇三个部分组成的,它们都是文化的载体,并有着丰富的文化内涵。语音特征能反映个体的成长环境、教育背景和职业特点;句法特征能反映一个民族的思维模式和历史文化背景;大量词汇来源于历史故事或传说,在不同的文化背景下会产生不同的联想意义和比喻意义。语言的这种文化性质决定了外语教学就是文化教学。外语课堂中的文化教学应抓住主流文化差异并遵循实用性、阶段性和区分性的原则。 相似文献
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我国地域辽阔,城乡之间、区域之间在社区文化、家庭教育和学校教育等方面都存在很大的差异,既要实行面向全国大多数地区教育水平一般的英语课程标准,又要实行面向城市发达地区和乡村边远地区及少数民族地区的特殊英语课程标准。这不仅符合我国各地区经济文化发展不平衡的特点,还能适应社会发展和学生个体发展多样化的需求,促进教育公平和社会公平。 相似文献
3.
播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。在素质教育的今天,培养小学生的健康人格,显得尤为重要。而培养学生的人格需要从培养良好的行为习惯入手。而习惯又是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。良好的习惯一旦形成,就会变成人生道路上前进的巨大力量,终生受益。反之,从小忽略良好习惯的培养,而让不良习惯发展成恶习,将贻误终身,错过了最佳时期,再想改掉恶习,更是十分困难。研究表明,习惯养成教育抓得越早越好。我们的教育不能等孩子上了大学,走向社会,再回过头来强调节约粮食,尊敬师长之类的要求,那是违背教育 相似文献
4.
口头交际具有真实性、直接性、即时性、不可预测性、情境性、互动性和灵活性等特点。英语口语教学应抓住这些特点,使之情境化、个人化、有意义的互动最大化。英语口语教学还应该重视非言语交际能力和跨文化交际能力的培养,强化交际策略和语用规则的培训。此外,口头交际任务的设计应包含信息缺口,符合交际的真实性特点。学校和教师应努力创造真实情境,让学生有机会和英语本地人交流,使语言形式和语境结合起来,在传递信息和交流思想的过程中练习和提高口语。口语水平的提高不仅需要真实语境的体验,交际需要的驱动,积极情感的配合,还需要大量的口语实践。 相似文献
5.
李二龙 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):245-245
我国每年都有大批新手教师步入教学岗位,然而其教学技能却不尽如人意。利用微格教学对新手教师进行培训不仅能帮助新手教师提高教学技能,尽快适应工作环境和教学岗位的需求,而且能促进教师队伍专业化的发展。 相似文献
6.
李二龙 《三门峡职业技术学院学报》2006,5(3):65-67
通过对某高校英语专业二年级两个完整班进行问卷调查,并对数据进行描述性分析,发现女生除了在会话和阅读难度大的文章时歧义容忍度低于男生外,其他各项技能或活动的歧义容忍度都略高于男生。造成这种现象的主要原因,笔者认为是男、女生在学习风格和个性类型上存在差异。 相似文献
7.
李二龙 《黑龙江教育学院学报》2011,(8):144-145,156
话语标记无固定形式,位置灵活,功能多样.话语标记具有语篇功能和人际功能.说话的过程就是一个推理的过程,这种推理必须建立在相关性的基础上.因此,说话人必须遵守关联原则,尽可能使自己的话语与语境相关.人们在对话中还应遵循相互协同的原则,协同能促进话语理解,维持话语连贯. 相似文献
8.
李二龙 《三门峡职业技术学院学报》2008,7(3):17-20
不同语言水平的非英语专业学生歧义容忍度的差异.单因素方差分析表明,语言水平高的学生和语言水平低的学生在歧义容忍度上存在显著性差异;语言水平高的学生在听、说、读、写四种语言技能中的歧义容忍度显著高于语言水平低的学生,但在语音、词汇、语法和翻译方面没有发现显著性差异. 相似文献
9.
基于使用的语言观认为,语言习得取决于对该语言的接触频率。在英语作为外语的学习环境,阅读是接触外语的主要途径之一。大量阅读合适的材料,养成良好的阅读习惯,使用正确的阅读方法和策略能加快语言习得过程,提高语言的准确性。但只有把阅读和说写表达性技能有机整合起来,才能真正提高外语水平。读前、读后讨论,读后复述、读后续写、读后仿写、写读后感、摘要或评论是整合读、写、说的有效方法。 相似文献
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