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1.
李兆群 《昆明师范高等专科学校学报》1996,(1)
诗词教学应启发学生的想象与联想,使学生能“入甚境”、“悟其神”。具体可通过展示画面,填补“空隙”、理解蕴籍、述评点化等方式进行,以达到美的教育目的。 相似文献
2.
李兆群 《常德师范学院学报(社会科学版)》2001,26(3):70-72
想象是诗人的高智能心理活动，中学语文诗词教材充盈着诗人的想象，启发学生想象的主途径是：展示画面，填补“空隙”，理解蕴藉，提问设计，评述点化和诵读致精。 相似文献
3.
李兆群 《常德师范学院学报(社会科学版)》2001,26(5):78-80
阅读教学必须重视知觉的整体意义。整体意义即赋予“完形”。教学中，应视文、象、道为一个整体，并实现三者的完善的统一；课文讲析应重视知觉意识并着眼于知觉的整体性；赏析课文应重视知觉的选择性和知觉时主体意识的正常超越。 相似文献
4.
李兆群 《常德师范学院学报(社会科学版)》2001,26(6):93-95
“语文”作为基础教育的一门学科的名称，是随着语文科的建设与发展逐步演变而来的，“语文”是汉语口头语言与书面语言的合称。语文能力的整体性体现在听，说，读，写的辩证统一上，全面提高语文能力必须强化听说，读、写的整体训练。 相似文献
5.
李兆群 《唐山师范学院学报》1995,(1)
意境是诗词的灵魂。意境之中,不仅包含鲜明生动的艺术形象,而且包含形象之中所渗透进的诗人的真实思想感情。意境在不同的诗词中,有着不同的形式。在中学语文教材中,诗词意境同样有着不同的形式。 一、触景生情 诗人受到眼前景物的触动而引起某种感情的抒发。如范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》: 塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。 相似文献
6.
李兆群 《玉溪师范学院学报》1996,(4)
艺术构思是离不开想象的。诗词所特有的因素就是创造的想象。刘勰《文心雕龙·神思》说:“文之思也,其神远矣,故寂然凝虑,思接千载,悄焉动容,视通万里。”想象是“思理所行”,无所不至的。没有想象就没有诗。诗(词)人通过想象,可以在脑海中幻化出生动、准确的形象,甚至可以把一些零散的印象联结成集中的画面。“鸡声茅店月,人迹板桥霜”(温庭筠《商山早行》),抓住用以表现“早行”的特征性景物,巧用六个名词相对(也可分解为十个名词相对),通过“镜头”的连接、组合(有如“蒙太奇”笔法),就勾勒出了一幅荒寂冷落的山村破晓风景图:月亮下,听到茅店传来雄鸡破晓的啼声;板桥上,看见薄霜留下更早行人的足迹。这其中自然有诗人丰富的 相似文献
7.
李兆群 《中学语文(读写新空间)》2002,(11)
诵读致精,其教学要点有以下三个方面: 第一。要抓住“诗眼”和“警策”,引起学生的审美关注,启动学生的诵读兴味。审美关注和诵读兴味是诵读致精的重要前提,而诗歌中能够引起学生审美关注和诵读兴味的重要“闪光点”则是“诗眼”和“警策”。 相似文献
8.
李兆群 《贵阳学院学报(社会科学版)》1995,(1)
何谓意境?《辞海·意境》条曰:“意境——文艺作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界.”意境包括“意”和“境”两个方面.“意”即“情意”,也就是作者的思想感情,“境”即“形象”.“形象”由“形”和“象”组成,原指事物的外形和相貌.诗歌中的形象则是指诗中所描绘的具体景物和具有一定审美价值的生活画面.意和境,两者结合,虚实相生,相辅相成,互增光彩.意境之中,不仅包含鲜明生动的艺术形象,而且包括形象之中所渗透进的诗人的真实思想感情,所谓“望秋云神飞扬,临春风思浩荡”(王微《叙画》),“悲落叶于劲秋,喜柔条于芳春”(陆机《文赋》),情景相生,情景交融,才能引起人的美感.意境是诗词的灵魂.在中学语文教材中,诗词意境同样有着不同的形式. 相似文献
9.
《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念 ,把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程 ,成为我们实现课程改革的必究之路。笔者在语文教学实践中探索出语文课程教学在“交流、合作”的基础上进行的“自主、探究”学习模式 ,其具体做法是 :一、兴趣——自主、探究学习的源泉我在教学中以激趣为手段 ,为学生创设主动学习的情境。如教学《寓言两则》时 ,课前教师故作神秘地告诉学生 :“这节课老师让大家听两个… 相似文献
10.
李兆群 《贵阳学院学报(社会科学版)》1993,(1)
在教学中,通常要使用两种语言。由语言和声音两种要素构成的有声语言为第一语言,它运载着思想和感情,直接作用于学生的听觉器官而产生效应;而由表情、手势和姿态等要素构成的体态语言为第二语言,是流动着的行体动作,它直接作用于学生的视觉器官而产生效应。在一般情况下,体态语言伴随有声语言而发生,对流动着的有声语言有辅助和加强的作用,有时也可以单独表达信息。毛泽东同志曾把“以姿势助说话”作为十大教授法之一。体态语言的教学功能可列为以下几点: 相似文献