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我们知道，百分数只有率的意义，而没有量的意义。据此，在计算之后，我们应能说出：这是谁的6％?也就是说，这个6％的标准量(即单位“1”)是什么?这是六(1)班或六(2)班的数学及格人数吗?都不是。如果我们无法回答所求6％的标准量是什么?那么如何体现6％的率的意义呢? 相似文献
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轴对称图形与我们日常生活的关系十分密切，各种各样的轴对称图形丰富着我们的生活。通过轴对称图形的教学．可以让学生感受美、探索美、欣赏美、创造美。但是，笔者发现有的老师对轴对称图形及其对称轴缺乏正确的认识，在教学中存在着一些困惑、误解。本着互相探讨的精神，特提出个人的看法与大家交流，不妥之处，欢迎批评指教。 相似文献
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在小学数学教学中,我们既要考虑学科的算理,又要考虑学生的心理,两者不可偏废.如果只从算理方面考虑,而不从心理方面考虑,那么就会事倍功半,达不到应有的教学效果,甚至导致教学的失败.下面成们用三则实例来说明这一问题. 相似文献
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在九义教材小学数学教科书中,多次出现有作为思考题的数列填缺问题。贵刊去年第12期,刊登龙文余老师《一道思考题答案之我见》一文,对数列填缺问题提出了商榷意见。笔者认为这些意见,还是值得商榷的。现提出来,就教于同行。不妥之处,欢迎指正。 相似文献
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第10届工MO第三题是这样的:己知自变量为x;,x:,…夕x。的方程组:/ax矛 乙x, c=xZ,时,有一组解;当△>O时,有两组解. 至此,问题③己得证.现在,还需证明在△(的书原方程组不再有别的解. 为此,将方程组的所有方程相加,并记其中a,一4ac-ax孑 乙x: c=x:,a心十沁。十‘二x,,西,‘是实数,a斗0,试证:在实数域中,乙x:=x.于是,得到方程且△二(b一1)’此方程组(:一d)乙x矛 (西一。)X :。=0.(2)①当么0时,有多于一组的解。笔者认为,此题可以引伸为如下的证明(2)式有乙二圣,X,故想到平方平均值与算术平均… 相似文献
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为了帮助小学数学教师更好地理解和掌握教材,教好数学第八册《简易方程》这一单元,本文打算着重谈谈下面三个问题。一,代数解法的实质在于“以假当真,弄假成真”。在代数解法中,未知数x虽然是人为假设出来的,是“假”的数,但是一经设出之后,我们就可以把它当作“真”的数来使用。这就叫做“以假当真”。这里,“当作‘真’的数来使用”,含有两层意思:一是在列方程时,把所假设的未知数x同已知数一样,作为一个实实在在的量,根据数量关系来统一考虑,统一使用,二是在解方程时,所假设的未知数x同已知数一样,完全适用于四则运算算式中各部分之间的 相似文献
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