谈小学作文教学     

李君英 《新疆教育》2013,(1):4-4

作文是小学语文的重要组成部分,是培养学生运用语言文字进行书面表达能力训练的主要表现,同时又是小学语文教学的难点  相似文献   

大众化教育背景下高职院校英语教育专业学生就业能力提升问题研究     

李君英 《湖北函授大学学报》2014,(16):15-16

本文就高职院校英语教育专业学生就业能力问题的进行了分析,在此基础上提出了提升学生就业能力的对策。对高职院校英语教育专业学生的就业有指导意义。  相似文献   

解析伍尔夫意识流小说中死亡意识     

李君英 《文教资料》2008,(26):25-26

通过透视弗吉尼亚·伍尔夫作品的死亡意识和其独特的表现手法,体现出伍尔夫在作品中并没有局限于死亡意识,而是通过笔下人物自己的人生选择超越了死亡意识,表现了对人生存在目标的升华.  相似文献   

职前职后一体化教师教育模式初探     

李君英 《湖北广播电视大学学报》2014,(2):114-115

本文分析了职前职后一体化教师教育的现状,及职前职后一体化教师教育的必要性。在此基础上提出了职前职后一体化教师教育模式构想,对探索和实践职前职后一体化教师教育有极大的贡献。  相似文献   

浅谈高职英语专业学生写作能力的培养     

李君英 《内江科技》2007,28(11):152-152

本文结合当前社会需求和高职英语教学的特点，就当前高职英语教学的现状和存在的问题，探讨了如何在英语教学中培养学生的写作能力，从而使学生达到熟练运用英语进行写作的目的。  相似文献   

用语文味的评价促进语文味课堂的生成     

李君英 《文学教育(上)》2014,(7):57-60

教师教学生学语文的“味”的最高形式,主要体现在教师引导评价学生上。教师引导评价决定着课堂教学的走向,影响着教学的效果。新课程标准也明确指出：“语文教学的评价要符合语文学科的特点,遵循语文学科自身的规律。”而“语文味”的课堂评价是语文味课堂教学过程中不可缺少的环节和有效的教学手段,是实现语文味课堂的浓化剂。1、课堂评价要细读文本,品出语文味。2、课堂评价要挖掘文本的情感因子,生成语文味。3、课堂评价要品析词句,嚼出语文味。4、课堂评价要对比品析,赏出语文味。5、课堂评价要幽默风趣,再现语文味。6、课堂评价要纠错改进,烘托出语文味。  相似文献   

回归小说文本,生成课堂真我风采——外国小说解读的捷径     

李君英 《中学教学参考》2014,(19):12-13

<正>小说阅读教学的目标是要进行精心明确预设的,但是这种预设并不意味着课堂是既定的、刻板的、不可逆的机械程序,它要在动态的课堂进行中达成与生成某种有效益的平衡。课堂是活的,不同的学生有不同的问题,不同的兴奋点;面对同一文本,学生会有各种各样的解读。教师如果能智慧地整合、梳理、引导这些解读,就会形成  相似文献