抗疫精神融入医学生人文教育的逻辑理路、价值意蕴与实践路径     

李培森  杨燕滨 《黑龙江高教研究》2024,(2):90-95

抗疫精神为培育医学生理想信念、爱国情怀、职业道德、人文素养提供了深厚的精神滋养和现实契机。将抗疫精神融入医学生人文教育是培养新时代“五术”医学人才、提升医学生人文教育实效性、提高医疗卫生服务质量的现实需要。医学院校应紧紧围绕“立德树人”根本任务,把抗疫精神全方位融入医学生培养全过程,坚持以特色课程整合人文教育资源、以特色活动统领人文教育体系、以特色环境激活人文教育生态,努力培养有情怀、有温度、有担当以及医德高尚、医术精湛的人民健康守护者。  相似文献   

以发展为本促进学生数学水平的根本提高     

李培森 《上海教育》1998,(10)

在长期的小学数学教学实践中,我逐渐形成一种教学策略,即从每个学生的实际出发,激发每个学生对学习数学的需求,坚持因材施教的原则,采取各种有效的教学方法和手段,促进学生乐学、能学、会学从而达到成功地学,促使全体学生在原有的数学学习基础上都能得到不同程度的提高。一、激发生长性动机,促使学生学习乐趣生长性动机是一种不同于缺失性动机的高层次动机,如求知、审美和创造的动机。缺失性动机是体内  相似文献   

启发动脑与发展思维     

李培森 《上海教育》1995,(12)

启发动脑,培养学生多思的习惯,这是教师教学的根本所在。要做到这一点,就必须从学生的实际出发,设计出能激发学生积极主动探究问题的教学过程。从实际出发,就是要从学生已具备的知识和实际经验出发。可从学生的生活经验中设计例题。如:教学按比例分配时,可向学生提出:有一些糖,分给小王、小  相似文献   

培养服务奉献意识促进贫困大学生“心理脱贫”     

李培森 《黄山学院学报》2012,(5):87-89

高校学生资助工作是一项惠及千百万贫困大学生及其家庭的民生工程、民心工程。从培养高校受资助学生的服务奉献意识出发,探讨了如何实现真情助人、和谐育人的理念,在资助的基础上达到帮助学生成长、成人、成材、成功的目的,促进贫困大学生"心理脱贫",做好资助工作的同时更要注重提高学生的诚信意识,励志成才意识,感恩意识,服务奉献意识等。  相似文献   

评教学改革中的三个错误口号     

李培森 《课程.教材.教法》1988,(4)

近几年来,教育教学战线的改革,出现了前所未有的大好形势。广大教育工作者,不仅思想活跃,行动积极,学习国内外的教育教学理论和经验,蔚然成风。既以先进理论为指导,又从自己教学实际出发,创造出了极为丰富的教改经验。 但是,我们必须认识到,在健康发展的同时,教  相似文献   

因材施教,全面提高数学教学质量     

李培森 《上海教育》1996,(6)

心理学研究表明,小学生的身心发展,既有共同的特征,又有个别差异。学生身心发展的客观规律在教学中的反映,就是要求教学要从实际出发。因为,这些学生虽是同一年龄层次,发展有共同特点,但由于各种因素,他们在品质、性格、智力、能力上存在个别差异。因而,在教学实践中,既要根据学生心理发展的共同特征,又要充分照顾学生的个别差异,采取适当的教学方法因材施教,才能取得良好的教学效果,使每个学生都能理解和掌握教学大纲规定的教学内容,达到基本要求。 1.在统一要求的前提下加强个别指导统一要求与全面发展绝不是要求学生平均的发  相似文献   

大学精神三论     

李培森  周鸿 《时代教育》2007,(9Z):11-11

大学精神是一所大学的人格特质，大学精神产生于大学文化主体内部要素之间，以及主体与其外部文化环境的交互作用．其中“大学之境”、“大学之人”、“大学之事”构成了一所大学“永恒的风景”。大学精神是一个自然的历史流变过程，需要时间去锤炼．需要历史的反观。  相似文献