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在中小学信息技术理论知识教学中;当堂检测的方式是教师常用的评价方法。然而由于学科的特殊性,课程内容没有配套练习册,教师通常使用PPT课件演示完成课堂测验。这种方式在一定程度上能够反馈课堂教学效果,但是无法准确地评价每位学生的学习情况,具有一定的局限性。 相似文献
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<正>随着新课程的深入实施,信息技术的课堂面貌发生了很大的变化,自主、合作和探究的方式已逐步融入学科日常教学中,评价方式日趋多元化。在我们积极实践新课程的同时,也需要高度关注课堂中容易被忽视的群体——学困生。尽管每个班级的学困生数量不多,但作为教师,我们不能视而不见,任由其自由发展。这既是对学生的不负责任,也不符合新课程"让每一位学生都能在原有基础上得到发展"的理念,最终会导致学生出现两极分化,阻碍课堂教学效率提升。 相似文献
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