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李寰英 《中国小学语文教学论坛》1995,(3)
过程是什么呢?过程就是事物空间的延伸和时间的持续的变化(如进、退、升、降等)形态。据此考察语文教学的过程,就是要搞清楚:1.围绕着教学目标,教师应该给学生学语文的广度和深度作一个怎么样的界定。这个语文学习上的空间延伸问题,对于许多语文教师来说,恐怕是一笔糊涂帐。如果要问:“一学期教了一册课本,你引导学生掌握了哪些语文知识和能力?”可能没有多少教师能作一个明确、概括的回答。可见语文教学过程的空间延伸存在着极大的盲目性。2.教师应当通过哪些步骤去引导学生达到广度上和深度上的要求。这个语文学习上的时间持续问题,对许多语文教师来说恐怕也是茫然无知的。这也难怪,既然在广度和深度上的目标都 相似文献
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李寰英 《中国小学语文教学论坛》1982,(12)
启发式教学是为了引导学生开动脑筋,积极思考,不断尝到突破难关、解决问题的乐趣,从而培养探索、发现、创造的能力。初中语文课启发式教学要达到这样的目的,就必须根据学生的年龄特征进行。初中语文课应该怎样按照学生的年龄特征进行启发式教学呢? 相似文献
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李寰英 《中国小学语文教学论坛》1986,(7)
罗易,广东新会县人,中共党员。一九五四年生。一九七四年起任广东实验学校教师。一九八二年起被选为广州中学语文教研会理事。现兼陕西师大全国语文命题研究中心副秘书长、广州《语文月报》编辑,并受聘为《语文教学通讯》社外编辑。近年来发表论著共二十四万字。 相似文献
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当前,“主体主导说”(即在教学过程中以学生为主体,以教师为主导)在中小学已经得到了广泛的认可,成为指导教师课堂教学的基本原则。本文试图阐释“主体主导说”并非科学论述。“主体主导说”的理论根据是:教学是一种认识活动,教学过程就是学生认识真理、获得真理的过程;学生是认识的主体,教师对学生这个认识主体起主导作用,所以教学过程必须以学生为主体,以教师为主导。这些“理论根据”站得 相似文献
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语文课标写进了“体验”这一重要的认知理念，这个前所未有的举措，对于让教师启发引导学生学好语文具有重大意义。中小学各门课程中语文最需要“体验”，若“体验”缺席，语文教学效果必然大打折扣。 相似文献
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语文课堂教学模式建构研究和实践,曾经是语文教学领域风靡一时的热点。恕笔者直言,许多研究和实践,不太符合学理,因而有导致劣化的趋势。为此,必须遵循学理,优化语文课堂教学模式。什么是课堂教学模式?人们已经给出了种种定义,不过还没有众皆认同的定论。现笔者试图把课堂教学模式定义为:课堂教学模式是表现为具有学科特点的内容和形式相统一的整体性,因而能够成为课堂教学中教师教、学生学的基本范型。这个定义应该成为建构语文课堂教学模式依据的学理。凭此学理我们可以 相似文献
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语文课堂教学模式建构研究和实践,曾经是语文教学领域风靡一时的热点。恕笔者直言,许多研究和实践,不太符合学理,因而有导致劣化的趋势。为此,必须遵循学理,优化语文课堂教学模式。什么是课堂教学模式?人们已经给出了种种定义,不过还没有众皆认同的定论。现笔者试图把课堂教学模式定义为:课堂教学模式是表现为具有学科特点的内容和形式相统一的整体性,因而能够成为课堂教学中教师教、学生学的基本范型。这个定义应该成为建构语文课堂教学模式依据的学理。凭此学理我们可以 相似文献
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李寰英 《中国小学语文教学论坛》1999,(1)
一、新的观念：让语文教材成为制约语文教学过程的动态系统要编写语文新教材,首先必须搞清语文教材的本体。如果不搞清楚语文教材的本体就去编语文教材,是难以编好的。语文教材的本体是什么呢？以笔者的孤陋寡闻,好像还没有人提出和回答这个问题。笔者认为：语文教材的... 相似文献
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李寰英 《中国小学语文教学论坛》1985,(6)
考试和人才培养存在着极为密切的关系.用培养人才的标准来划分,考试有两种类型:一种是鼓励死记硬背的考试,一种是着眼于发展创造能力的考试.前者不利于人才的培养,后者有利于人才的培养.我们要培养人才,就必须在考试中摒弃死记硬背,发展创造能力.培养创造能力的考试是一种怎么样的考试呢?首先,应当引起学生对考试的浓厚兴趣。没有兴趣是无法培养创造能力的。有一家杂志发表了报道杨振宁教授从事科学研究事迹的文章,其中一个 相似文献