如何培养学生的质疑能力     

李德安 《宁夏教育》2005,(9):71-72

1．创设质疑的氛围，让学生敢问。课堂上，教师必须放下架子，态度要和蔼，语气要亲切，要充分尊重学生，以营造一种民主宽松的课堂教学氛围，让学生敢问、这是培养学生质疑能力的基础。  相似文献   

培养物理科学思维的PBL教学设计——以“超重失重”为例     

张绮梦  高洁  李德安 《实验教学与仪器》2023,(8):18-20

聚焦高中物理科学思维的培养,基于PBL教学模式设计“起锚—支持—隐退—组织”的教学环节,并以“超重失重”教学为例,阐述在“发现问题—分析问题—解决问题—反思问题”的过程中培养学生的科学思维。  相似文献   

殊途同归,条条大道通罗马     

李德安 《中学生数理化(高中版)》2014,(4):9-10

  相似文献   

学校亟待建立单亲家庭学生心理干预机制     

李德安 《湖北教育》2004,(11):26-26

与正常家庭的学生相比，单亲家庭的学生有以下儿大心理特征：第一，心理封闭，敏感且攻击性强。第二，消极情绪明显，常感到自卑苦恼，怀疑自己的能力。第三，持久性差，不能长时间做一件比较枯燥无味的事情。第四，敌对、嫉妒、多疑的心理比例明显高于正常家庭学生。单亲家庭学生的心理问题常常导致他们成绩下降、脱离集体，  相似文献   

难得的中外邮票混贴包裹单     

李德安 《集邮博览》2003,(12)

本人在整理包裹单时,意外地发现一张中外邮票混贴包裹单。此单于1998年1月6日从黑龙江省双城县万隆(龙)乡邮政营业所发出,邮编150119。1月14自到达  相似文献   

由考题谈学生能力培养     

李晶  李德安 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(7)

教师通过对教材进行"再创造",激发学生的学习动机,使学生积极主动地参与数学知识的发现,亲身体验数学创造的经历,这是数学教育家弗赖登塔尔(H.Freudenthal,荷兰)和克莱因(M.Klein,美国)所倡导的教学原则,在新课改进行得如火如荼的今天,非常强调的是学生能力的培养.无论是旧教材还是新教材,在教材的编写中,都有一些"意犹未尽"的知识增长点,留给学生和教师许多思考拓展的空间.  相似文献   

让孩子受点挫折     

李德安 《河南教育》2005,(5):41-41

目前，我国中小学生大多是独生子女，在家有父母呵护，在学校有老师关爱，因此心理素质普遍较差，不少学生存在着不同程度的心理问题：有的感情脆弱，有的情绪偏执等。作为教师．我们在工作中经常遇到同学间因为一些小事闹不和．甚至行为过激的现象。一些小事看似平常，却反映出了孩子们极差的心理承受能力以及不健康的心理。这些小事，如不及时解决．  相似文献   

如何培养学生的质疑能力     

李德安 《河南教育》2005,(6):29-29

古人云:“学起于思,思源于疑。”质疑,最能调动学生读书、思索的积极性,使学生真正成为学习的主人。那么,在教学中怎样培养学生的质疑能力呢芽一、创设质疑的氛围,让学生敢问课堂上,教师必须放下架子,态度要和蔼,语气要亲切,要充分尊重学生,以营造一种民主宽松的课堂教学氛围,让学生敢问。这是培养学生质疑能力的基础。二、培养质疑的兴趣,让学生愿问对于学生提出的问题,如果问错了,教师不仅不应指责,而且还应肯定其大胆质疑的精神;如果问对了,问得好,要给予肯定、鼓励和表扬。对有价值的问题,应引导全班同学从文中找出答案;对有争议的问题,…  相似文献   

如何掌握句读方法     

李德安 《语文教学与研究》1992,(11)

“句读(dou)”,主要是指一个文句该在什么地方“句”、什么地方“逗”。一篇文章的停顿,虽然是多样的,但这“句”和“逗”是最基本的,它使用的频率最高,使用的难度也最大;其余的各种停顿,都是在“句”和“逗”的基础上生发开来的,是对“句”和“逗”的补充和完善。因此,抓住了“句”和“逗”,也就抓住了古文断句的关键。  相似文献   

“毛毛虫”也能做队名?     

李德安 《河南教育》2001,(2)

著名教育家苏霍姆林斯基说过：自我教育是学校教育中的一个重要因素。正是为了达到学生自我教育的目的，我们开展了自动化小队活动。 　　小队组建起来之后，各小队之间要有所区别，要有能够体现自己小队文化内涵的小队文化，内容包括：队名、队章、队旗、队徽、队歌、园地、口号等。 　　建设小队文化，确实给同学们提供了施展才华的好机会，同学们的想像力、创造力得到了很好的发挥。比如邹曼同学所带领的小队起的队名为“毛毛虫小队”，当我听到这个名字时，确实感到有些不解，心想：有那么多的名字不起，怎么起这样一个让人一听就起鸡皮…  相似文献