试论中小学双语教学的认识误区     

李慎柱 《天津市教科院学报》2005,(5):31-33

目前我国许多地方正在推行双语教学,双语教学的理论研究与实践探索都呈现出方兴未艾之势.但在实践操作中,人们对双语教学存在着许多认识误区,这直接影响了双语教学的实施.  相似文献   

“问题学生”的本质论与社会建构论     

李慎柱 《天津市教科院学报》2011,(3):14-15,66

本质主义与建构主义两种思维范式对＂问题学生＂的认识存在差异,＂问题学生＂实际上是一种主观建构的过程性的存在,是人为＂标定＂出来的定义化、概念化。  相似文献   

“全名译音+通名译意”:旅游景点翻译策略创新研究     

李慎柱 《吉林广播电视大学学报》2014,(12):159-160

本文针对目前国内景点名称翻译过于偏重译意的现象,强调了保持文化异质性与信息性之间相对平衡的观点,提出了凸显异质元素和文化价值的"全名译音+通名译意"翻译策略。  相似文献   

试论以促进师生共同成长为目标的课堂教学评价     

李慎柱  李云 《职业教育研究》2008,(1):65-66

传统的课堂教学评价方式以总结性评价为主,其目标直接定位于对教师教学水平进行鉴定和评估,忽视了课堂评价的促进作用。这种落后的评价方式严重阻碍了新课程改革的进一步深化,使教师在新课程的实施过程中遇到了许多困惑。教师和学生都是不断发展的个体,因此,教学评价应具有促进教师和学生发展的功能。要实现这种功能,就必须建立一种以促进师生共同成长为发展目标的评价机制。这种机制必须具有人本性、发展性、科学性和多元化的特点。  相似文献