关于几何教学结合制图的意见     

李承福 《数学教学》1959,(2)

几何是研究物体(几何图形)的形状、大小与位置关系的科学,因此所研究的内容应该与生产劳动紧密结合的,但过去中学的教学偏重于逻辑论证,而忽视了与生产劳动相结合,结果学生虽然学了多年几何,但在生产劳动中却不能运用。例如学了矩形对角线相等的性质,但不能用它判别门窗木框是否是矩形;学了比例线段但不懂比例的表示法,不知三菱尺的用法;在工厂工作时既不会画工业零件图,甚至也看不懂零件图;这些说明学校教学脱离了生产劳动,学生学习所得只是书本上的死知识,所学不能为生产服务,当然是不符合教育方针的,质量亦是不高的。几何结合生产劳动的面是比较广的,例如测量学,量具的应用,机械制图以及与物理化学各科的联系等。这里  相似文献   

人的生存结构辨析   总被引：2，自引：0，他引：2  

李承福  陈尚伟 《绥化学院学报》2005,25(1):23-25

人的存在，在根本上说，是实践的类存在，既要通过人与世界三重基本矛盾的横向结构和实在与虚在的纵向结构来说明，又要通过四个实践环节的动态逻辑来解析，更要从人类历史社会本身的现实发展过程来阐释。人与自然、人与人、人与自我的客观矛盾是人与世界的三重基本矛盾，三重基本矛盾在人的需要、实践、价值、文明四个主体性环节推动下，从自身的定在中不断否定自身，从实在走向虚在，将世界不断变为人的世界，同时人自身的类本性不断得到肯定。  相似文献   

“思想道德修养与法律基础”课的“因课施教”改革探析     

李承福  陈尚伟 《宁波教育学院学报》2011,13(1):9-11,26

"思想道德修养与法律基础"课教学中存在问题的根本原因在于其教学思维方式。"思想道德修养与法律基础"课改革创新就应当反思课程特质、教学对象的特性以及课程指向的现实社会生活,进行"因课施教"的教学思维方式转换,树立情感与理性全面教育、以学生为本、注重生活实践的科学教学理念。  相似文献   

发展历史唯物主义的异化论     

李承福  陈尚伟 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2006,32(3):95-99

马克思在《1844年经济学哲学手稿》中论述的异化理论，为当代人学异化理论研究提供了宝贵资料。人的异化是对人与世界三重基本矛盾（人与自然、他人和自我）的割裂，是对人的本真的类本性的背离，是历史在特定阶段必经的历史过程。在个人主体和私有财产的历史阶段中，异化经过暴力、权力、资本的发展，达到了前所未有的程度，也为自身的扬弃作了准备。当今世界已经出现的人类性问题使异化的扬弃开始作为一个观实的问题提了出来。马克思的共产主义理论就是在人的科学理论基础上对历史之谜的解答。  相似文献