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李正云 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(2):1-5
J．多拉德和N．米勒是赫尔派新行为主义的重要代表。在严格坚持赫尔新行为主义的基本立场上，巧妙整合弗洛伊德精神分析的概念与观点，形成了自己独具一格的心理治疗体系。在行为主义和精神分析两者之间几乎难以找到共同的理论支点和沟通对话的共同语汇而彼此嫌恶、互不买账时，多拉德和米勒却让我们看到了彼此对话和沟通的可能性。 相似文献
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道德发展阶段理论及其在教育上的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
近数十年来,西方一些认知发展心理学家从发生认识论的角度对儿童和青少年的道德判断和道德推理进行了大量的实证研究,形成了一种道德发展阶段理论,揭示出人的道德判断从认知的低级形式到高级形式的发展过程。道德认知学派的研究,不仅使过去一直是哲学伦理学所思辨论证的道德现象问题取得了其自身的科学形态,而且也为学校道德教育提供了科学的实践策略,因而引起了教育心理学界的高度关注。本文拟就道德发展阶段理论的形成和发展及其在教育上的应用作一简要评述。 相似文献
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教师心理健康问题的原因分析 总被引：6，自引：0，他引：6
李正云 《思想理论教育(上半月综合版)》2004,(4):26-29
教师心理健康问题真正引起人们关注与重视可以说是最近10年的事情。有学者统计,以中国心理卫生协会和北京医科大学精神卫生研究所共同主办的国内心理卫生领域的权威性杂志《中国心理卫生杂志》为例,1987～1992年间有关教师心理健康问题的论文不见踪影,1993年始见这方面的论文。此 相似文献
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美国学校心理辅导有近百年的发展历史,在辅导内容、辅导方法和辅导人员上都已经非常成熟。近年来,美国学校心理辅导出现了发展性心理辅导全面渗透、系统合作、参与特定文化咨询的多元文化主义的新动向,对我国学校心理辅导的发展提供了有益的启示。 相似文献
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李正云 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z2):36-37
<正>《数学课程标准》明确指出:要发展学生的数感,将学生数感的培养提高到一个新的高度。因此,小学数学教学的一个重要目标就是培养和发展学生的数感,增强学生对数学的理解能力和感悟能力。数感主要表现在:理解数的意义;能用多种方法来表示数; 相似文献
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弗洛伊德创立精神分析理论流派至今一百余年,其理论深奥复杂、难以理解,概念界定也比较模糊。“无意识”概念是其精神分析理论的核心和基石,也是学习精神分析的关键,但学习者较难把握。文章探讨了弗洛伊德无意识概念发展的三个阶段,即从最早的受抑观念论到受抑无意识论再到无须压抑的无意识论,再认识弗洛伊德无意识概念的发展历程,对学习和掌握精神分析理论至为重要。 相似文献
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灾后复原力及其干预的研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
灾后复原力（Resilience）领域近年受到心理学界的关注,尤其在5．12汶川地震后,对这一领域的关注更加突出。此前的研究表明,灾难性事件之后,个体所具有的复原力远比之前想像的要普遍,即使处于PTSD症状明显升高的高暴露情境下,具有较好复原力的个体仍不低于1／3。影响灾后复原力的因素包括个体的生理、心理因素和社会因素等。灾后进行心理干预可以帮助个体提高复原力,这些干预包括制订合理的早期干预计划、协助个体有效利用家庭资源和社会支持,以及有针对性的个别咨询等。 相似文献
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道德发展这一术语,毋庸置疑,是与皮亚杰和柯尔伯格的道德认识发展学说联系在一起的。这一学说描述了道德认识结构不变序列的普遍发展过程。在皮亚杰关于儿童道德判断的开创性研究基础上,柯尔伯格用他的毕生精力把这一学说精心构造并扩建成为一个包括心理学、哲学、伦理学和教育学等理论思维在内的庞大的研究综合体。本文拟对这一综合体研究中的若干重要问题作一番简要的评述,敬请(?)批评指正。 相似文献
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通过心理健康教育课引导广大中小学生正确地认识自我，认识环境，认识自己与他人、与环境的关系，并且掌握一些自我调控的方法，这是学校心理辅导的重要任务之一。本期编发的这几份“教案”，都是经过精心设计并在实践中收到了良好效果的。它们的共同特点是，无论内容或形式，都十分符合小学生的年龄心理特征。尤其重要的是，这些“教案”充分体现了面向全体、面向多数、重在引导、重在内心情感体验的原则。在生动、有趣的活动中，教师只是一个组织者和引导者，而所有的体验、结论都是同学们自己感受、自己发现的。在这样的“课堂”上，师生平等对话和交流才真正得以实现。心理健康教育课完全不同于一般的文化知识课，它究竟该怎样上，读者或许能从这几节“课”受到启发。 相似文献
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抓好学科教学,落实学校素质教育的要求,促进学生提高全面素质,对基础教育的小学、初中和高中各个阶段来说,既要着眼进行全程的质量控制,更要从各个阶段、各个年段的特点出发各有重点地实施质量把关。“三段一体,抓好全程”,这是一条为过去我区的教学管理实践所证明是有效提高教 相似文献