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大约在今天的中国教育工作者中没有谁会公开地不赞成下述近乎于公理的论断 : 人对客观世界是认识主体和实践主体 , 学生是人 , 所以 ,学生是认识主体和实践主体 ; 所以 ,教学必须尊重学生的主体地位 ; 所以 ,教学必须发挥学生的主体作用 ; 所以 ,必须实行启发式教学 ,不能包办学生的学习。 然而 ,现实情形并不是这样。虽然没有人公开地像笛卡尔那样认为人是机器 ,也没 有 谁像叶圣陶先生批评的那样 ,公开地主张受教育者象个空瓶子 ,其中一无所有 ,开着瓶口 等待把东西装进去 ,无条件地吞下若干的东西。但是把学生当成… 相似文献
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一、树立教师与新课程同行的观念新课程的实施虽然目前尚处在实验的阶段,但是由于新课程的实施顺应了时代的发展,因而蕴涵着强大的生命力。教师作为新课程的执行者、研究者、创造者,对新课程是主动适应,还是被动应付,是主动完善,还是消极执行,一句话,是与新课程同行,还是观望不 相似文献
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云南省中小学教育师继续教育将《新课程中教师行为的变化》(以下简称《变化》)列为一门课程已经两年。现将先期参加学习此课程的教师如何学习这门课程的经验归纳如下。 相似文献
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●学习总要求应着重掌握班主任工作的特点、内容和方法，增进班主任素养，提高从事班主任工作的能力，将班主任工作提高到一个新的水平。●各章学习内容与要求根据掌握学习的理论，遵循理论与实践相结合的原则，学习借鉴与创新发展相统一的原则，以及突出重点兼顾一般的原则，对各章的学习内容作重点提示，按了解、识记、理解、运用四个层次提出学习要求（了解的内容不作考试要求）。所谓识记是对知识的重现和再认；理解是对知识的阐述和情境变换后的识别；运用是用知识研究和解决实际问题。第一章班主任工作的传统与变革１．识记班级是学校… 相似文献
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一、教师素质的提升是“研究性学习”的前提保证教育部在《全日制普通高级中学课程计划试验修订稿》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动课程。“研究性学习”作为全体普通高中学生必修的一门新课程，其目的在于改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生在比较广泛的教育资源的背景下，以问题为载体，通过收集、分析和处理信息主动获取知识、应用知识，培养提出问题、研究问题、解决问题的能力，培养团队精神、科学态度、科学道德和社会的责任心、使命感。面对这样一门全新… 相似文献
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一、学习要求《师德读本》的学习,要以科学发展观和社会主义荣辱观为指导,贯彻党和政府加强教师职业道德建设的要求。在深刻理解新时期社会要求教师以献身精神和教育专业技能完成教育任务寄予厚望的基础上,结合教师职业生活体验,认真学习师德理论和师德规范,将教师在处理与教育 相似文献
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●学习要求《研究性学习解读与实施》作为全省中小学教师继续教育的通识培训课程,其学习目的是贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》提出的“开展研究性学习”的要求,以深化基础教育课程改革,推进素质教育。学习本课程,要求学员在新课程理念的指导下,以正确理解和实施研究性学习为切入口,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的转变,提高教师职业专业化水平,努力改变学生被动学习的局面,使自主、探究、合作成为主导的学习方式,为基础教育课程改革为提高教育教学质量提供保证。具体要求为:(一)了解研究性… 相似文献