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反思中小学教育科研．有一个常常被人忽视的问题——“研究过程”缺位或者弱化——作为研究者,起步时,注重了“方案”的设计：总结时,注重的往往是研究内容是否都有涉猎、研究目标是否完成：但对于研究过程,缺乏深度、有针对性的组织与实施。正因为这样,结题时．往往“只见经验不见人”——看不见“人”的活动状态, 相似文献
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观书有感
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.
问渠哪得清如许,为有源头活水来.
——南宋·朱熹
朱熹这首诗表面上所写的是一派明丽清新的田园风光;实际上是朱熹读书时的心灵观照——抒发了他读书时心灵所感知的畅快、清澈、活泼.他的心灵为何这样澄明呢?因为总有像活水一样的新知在源源不断地给他补充! 相似文献
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李沫霖 《中国小学语文教学论坛》2007,(30)
教学内容以现实生活为基础,为学生展示一个走夜路的情境,依托这个材料,引导学生展开丰富的想象,在充分交流的基础上写一篇情境想象或模拟情境作文。教学过程一、写作准备1.一颗"心"、电子琴、黑袋子。2.多媒体课件——深夜的街道。二、情境启发今天……(假装在讲台上找东 相似文献
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李沫霖 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):56-57
教学内容
以现实生活为基础，为学生展示一个走夜路的情境，依托这个材料，引导学生展开丰富的想象，在充分交流的基础上写一篇情境想象或模拟情境作文。[第一段] 相似文献
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自《天心区教育局“行动学习工程”实施方案》发布以来,天心区按照教育局层面、学校层面、学科教研层面、教师层面确立了100多个行动学习课题。经过近一年的学习、实践,天心区教育局从以上四个层面中评选出20个先进团队,100个先进个人。在实施“行动学习工程”的过程中,我们产生了诸多思考。 相似文献
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李沫霖 《中国小学语文教学论坛》2005,(31)
设计理念《语文课程标准》特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”,让学生尽情地表达自己的感受是语文学习的关键。本设计以《富饶的西沙群岛》为凭借,极力创设宽松、愉悦的氛围,使学生思无所忌、畅所欲言,充分享受表达的自由,主体精神得以焕发,习作信心得以增强,表达空间得以舒展。让学生在乐此不疲的参与中,其语言能力和创新思维得到培养。教学目标1.能有顺序地观察、描写一处景物,培养学生对周围世界的观察力。2.培养学生的语言表达能力,努力做到“我口说我心”,“我手写我心”。3.通过学习例文,要求学生掌握生动、具体描写… 相似文献
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抓住“中小学生创造力培养”这个关键词，天心区把“创造教育”作为基础教育课程改革与发展的生长点，并在实践中逐步建构起具有区域特色的“课程新文化”。 相似文献
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长期以来，语文教学以阅读课本为基本教材，阅读课时占整个语文课时的2／3—4／5，怎样提高阅读教学的效率一直是一个焦点问题。 相似文献