借鉴多元智能理论 发展学生英语潜能     

于爱萍  李润利 《北京教育研究》2005,(6):11-12

一、问题的提出 儿童的内心世界充满了神奇和创造性，他们的内心世界需要各种钥匙去开启（与他们相适合的声音、动作、语言等等）。同时，他们更需要一个充满自由、轻松和愉快的学习气氛。只有在这种环境下，孩子才能领悟语言、接受语言、学习语言、运用语言。而传统的课堂教学形式基本是教师讲解、学生接受的课堂模式．学生成了储存知识的容器。若要想真正发展每一个学生内在的智能优势，我们就要改变现有的教育思想和教学方法。  相似文献   

浅谈悬念设置法在小学英语图画书阅读教学中的应用     

李润利 《中国教师》2014,(15):51-53

<正>随着学生所学知识与阅读量的增加,阅读能力逐渐变成影响学生学习成绩的一个重要因素。如何使学生在积极、主动的阅读体验中体会阅读的乐趣,真正成为一个会阅读、爱阅读的人,这是学校与教师关注的焦点。英语阅读课正是为了培养和提高学生的英语阅读能力而设立的。虽然现在许多一线教师在英语阅读教学实践中总结出了许多宝贵的经验,但我认为悬念设置法是有效促进学生英语阅读能力提升的重要方式与手段。古希腊哲学家亚里士多德认为"思维自惊奇和疑问开始",表明学生的思维活跃在疑问的交叉点上。基于脑科学的视角,教师在教学中设置疑问,可以使学  相似文献   

英语图画书阅读教学中“说来听听”模式的校本研究     

李润利 《中国教师》2012,(8):41-43

<正>为了提升英语教学质量,我校在2003年开始了校本英语的尝试。笔者在多年的教学实践和思考中发现,中年级学生英语学习的最大问题在于阅读,特别是缺乏对英语阅读的兴趣和持久性。因此,我开始了将英语图画书阅读引入英语课  相似文献