高职教育教师教学能力评价的重构     

李润新 《牡丹江教育学院学报》2013,(1):78-80

重构高职教育教师教学能力的评价,最重要任务是要凸显工学结合教学模式的要求,最核心目的是培养高技能实用型人才.所以应该从国家赋予高职教育的职能入手,分析高职教育特点和高职教师教学特点,在此基础上拟定评价内容、评价组织、评价方法以及评价结果,达到对高职教师教学能力评价的重构,提升高职教师教学能力,以满足高职教育教学目标要求.  相似文献   

对于中职学校学生数学分层教学的思考     

李润新 《凯里学院学报》2006,24(3):79-81

对中等职业学校的数学课进行分层次教学有其自身的原因,数学分层次教学在理论上主要来源于三条公认的原则,本文对数学分层次教学在教学内容、班级分置、教学方法、结果检查等方面的影响进行探讨.  相似文献   

从“词本位”回归“字本位”     

李润新 《文化学刊》2009,(1):112-112

李润新教授在2008年11月17日《光明日报》第11版《“汉字难学”否专家有新说》指出,学会2500个汉字常用字,即可通读99％以上的汉语读物,这是汉语特殊、优势之处。可是由于“词本位”是以词为教学和记忆单位,学生要学会比汉字数少则几倍、多则十几倍的词语,使汉语的优势荡然无存。回归到“字本位”为核心理论,我们就会从“词本位”的禁锢中解放出来,就会在汉语研究上改变印欧语系拼音文字的“旧眼光”,以汉藏语系的“新眼光、新思路、  相似文献   

对于中职学校学生数学分层教学的思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

李润新 《黔东南民族师专学报》2006,24(3):79-81

对中等职业学校的数学课进行分层次教学有其自身的原因。数学分层次教学在理论上主要来源于三条公认的原则，本文对数学分层次教学在教学内容、班级分置、教学方法、结果检查等方面的影响进行探讨．  相似文献   

让“经验之树”在不断反思中生长     

李润新 《四川教育》2010,(12):29-30

反思与经验是教师成长的基石。通过有效地反思收获经验,并梳理经验点之间的深刻联系,从而形成经验之树,可以实现教师从＂匠师＂到＂能师＂甚至是＂名师＂的蜕变。  相似文献   

美国康顿高中:在体育课程中浸润社会与情感学习     

李润新  张文军 《上海教育》2023,(24):41-43

<正>随着国际社会对于社会情感学习(Social and Emotional Learning,SEL)的重视以及相关研究的深入,通过学校场域的特定实践(如SEL专门课程、学科课程渗透、校内专题性活动等)有效实施SEL成为学界关注的热点话题,这一趋势也引发了体育课程对促进学生社会与情感能力发展(即支持个体成长发展的自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能、负责任的决策等能力)的研究和关注。美国强调体育课程要兼顾学生的身体素养和社交情感素养,正如美国国家体育课程标准提到的,“具备体育素养的个体表现出尊重自己与他人的负责任的个体和社会行为”,标准在增强身体素质的目标外,  相似文献