谈阅读创新能力的培养   总被引：1，自引：0，他引：1  

李照秋 《中国小学语文教学论坛》2002,(8)

一、展开联想、想像，培养阅读创新能力在阅读活动中，根据文字材料的描述进行想像，是阅读创新不可缺少的一环，它是主动阅读、活化信息、形成新见解的必要条件。具体可从以下三个方面入手：①发挥丰富想像，再造作品境界。如读《孤独的收割人》，我们边读边展开想像的翅膀，在我们的眼前会呈现出一幅图画：在一望无垠的高原上，轻风吹动着白云，在蓝天上缓缓移动，成熟的庄稼泛起微微的波浪，在阳光的照射下泛起金色的光芒。这时，传来阵阵凄凉的歌声，循声而望，是位姑娘。她“又割又捆”，“边干活儿边唱歌”……由于展开了丰富的想像，…  相似文献   

改变文本阅读教学的现状     

李照秋 《语文教学与研究》2012,(35):61-63

文本阅读教学是由教师直接指导的在课堂上进行的有目的、有计划、有步骤的教与学的双边活动,也是教师指导学生如何开展文本阅读的行为。文本阅读教学的质量,主要由处于主导地位的教师所决定的,教师的阅读行为,决定着教学设计,决定着学生学习进程,决定着文本阅读的理解升  相似文献   

说“说课”     

李照秋  巫秀美 《语文教学与研究》2011,(29)

说课是快捷地考查一个人综合素质的方法之一,要正确、全面地理解说课,应明确以下几个问题。一.说课的含义说课在词典里还没有这个词条,一是表明说课一词使用的范围不是太广,二是说明这个词是新近出现的。说课的含义应该是说怎样上课。二.说课与上课的区别说课与上课是同样展现教师对教材的理解及教法的运用等情况,但它们有着显著的区别:1、对象不同。说课面对的是特殊听众,是评定者;而上课面对的是学生,它要借助于学  相似文献   

文章成败由立意 着意原资妙选材——立意与选材     

宋宏雄  耿朝宁  李照秋 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z3)

1.了解立意与选材的基本要求;2.怎样在写作实践中处理好立意与选材的关系;3.立意要做到深刻、新颖;选材要力求丰富、典型。一、立意立意,就是作者在文章中对问题所持的观点及评价。在记叙文里,它通过对事件的选择、人物的刻画、情节的叙述和描写来表现;在议论文里,它运用概念、判断、推理等方式,通过逻辑论证来完成。立意,是文章的灵魂,它像一根红线贯穿全篇。文章的选材、结构、语言等都要以立意为依据,受立意的约束。一篇文章质量的优劣,其决定因素首先在于立意。文章没有立意,或者立意不突出,就如一盘散沙。1.立意贵在“明确”。立意明确…  相似文献   

论点分析指导刍议     

李照秋 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(6)

指导学生通过对论点的分析,展开说理思路,是议论文写作训练的重要环节。实践说明,对论点进行分析,有利于拓宽思路,展开说理。因此必须重视和加强议论文写作过程中有关论点分析的指导。具体做法如下: 一、指导学生多方面地分析论点 即指导学生对  相似文献   

指导学生诗歌创作应从“四意”入手     

李照秋 《文教资料》2012,(17):65-66,69

作者指导学生进行诗歌创作,达到了提升学生语文水平的能力的目的。指导学生创作诗歌,应从"四意"入手,即选择意象、营造意境、阐释意理及彰显意韵。  相似文献