还书生本色 铸教师精神     

宋振岭  李玉枝 《人民教育》2011,(Z3)

高素质教师的成长,离不开读书、写作、教学这三块基石。所以,我们认为,教师要有书生本色,教师要有创新精神。2006年,在宁城高效阅读教育工程的背景下,大城子总校四龙实验小学确立了以教师专业成长为高效教育奠基的办学思想,自此,  相似文献   

还书生本色铸教师精神     

宋振岭  李玉枝 《人民教育》2011,(16):45-46

高素质教师的成长,离不开“读书、写作、教学”这三块基石.所以,我们认为,教师要有书生本色,教师要有创新精神.2006年,在宁城“高效阅读”教育工程的背景下,大城子总校四龙实验小学确立了“以教师专业成长为高效教育奠基”的办学思想,自此,四小的“读书、教学、反思、写作一体化,促进教师专业成长”的校本教研模式又迈向了一个新的...  相似文献   

我的从师"三境界"     

李玉枝 《教学月刊(中学下旬版)》2003,(6):47-48

迄今为止,我的教师的生涯可概括为三个阶段:第一个阶段--怒目金刚式;第二个阶段--骆驼负重式;第三个阶段--蔼然长者式.  相似文献   

我的从师“三境界”     

李玉枝 《政治课教学》2003,(6)

迄今为止，我的教师的生涯可概括为三个阶段：第一个阶段———怒目金刚式；第二个阶段———骆驼负重式；第三个阶段———蔼然长者式。刚参加工作时，生怕学生捣乱、闹事，对学生总是用怒目而视，严密防范，把自己和学生的关系定义为“警察与小偷”的关系；一旦发现学生有“越轨”行为就恶语相加，毫不手软。这种怒目金刚式的管理造成了师生之间的严重对立。记得有一次，一个学生上课说话，我把他撵了出去，事后我也没有认真地找他谈话，从那以后，他就处处与我做对，我说这道题选A，他就在下面喊选B；我说这道题选C，他就喊选D。实在拿…  相似文献