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计算机辅助教学是运用计算机技术的一种教学手段，它不仅能够处理数字、文字，而且还能处理图形、图像、声音和动画，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了课堂教学的沉闷气氛。但它毕竟是一种新生事物，对绝大多数教师来说，一切都是那么陌生。因此，尽管一部分师资条件尚好的学校已经开始运用计算机辅助教学，然而在具体操作过程中，却存在许多问题，以致用计算机辅助教学后并没有从根本上提高教学效率。 问题之一：忽视抽象思维的训练。在整个小学阶段，儿童的思维发展表现为由具体形象思维向抽象思维过渡。在这种过渡中，存在着… 相似文献
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自主学习的一个重要特征就是对认知活动能够进行自我评价，并作出相应的调适。自我评价水平的不断提高，是学生逐步走向成熟的具体表现。在解题教学中，学生的自我评价不仅表现在解题过程中，而且表现在解题“后思”中。所谓解题“后思”，是指在解题之后对所解决问题的方法、步骤等进行质疑、探索、发现、创新的思维活动，是对问题的再认识。它可以使学生认识到自身思维与知识方面的缺陷，是学生自主学习的重要环节。但学生往往对这个环节不够重视，导致自我评价水平低，解题效率不高。因此，在解题教学中，教师应让学生明白，不能整天忙于… 相似文献
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在高二第一学期的教学内容进入＂圆锥曲线＂问题时,我们会遇到＂椭圆的第二定义＂.尽管学生对第二定义的学习颇有兴趣, 相似文献
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计算机辅助教学是运用电视图像和计算机技术而产生的一种全新的信息交流的教学手段.它不仅能够处理数字、文字,而且还能处理图形、图像、声音乃至三维动画,在激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率方面能够发挥巨大的作用,已被国家教育部列为国家深化课程改革的一项重要措施.然而,它毕竟是一种新生事物,在具体操作过程中,还存在许多问题,以致于用计算机辅助教学后并没有从根本上提高教学效率.…… 相似文献
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任何创新都源于问题 ,素质教育呼唤问题解决 ,数学开放题顺应问题解决。因此 ,数学教学实践中需要设计、整理更多的数学开放题。开放题可以使学生在解题过程中形成积极探索和创造的心理态势 ,从而对数学的本质产生一种新的领悟 ,进而生动活泼地参与“做数学”的过程。设计开放性问题应遵循以下几条原则。 参与对象的层次性原则。开放性问题不是指面向少数尖子生的难题、偏题、怪题 ,它是相对于传统的封闭题而言的 ,其特征是题目的条件不确定或者结论不确定。正因为这样 ,开放题的解答方法和结果往往是多种多样的 ,设计问题时 ,必须考虑… 相似文献
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时下,每逢佳节,全国数以千万计的学生纷纷行动———互赠贺卡,以此寄去一份美好的祝愿。贺卡上那真挚的祝福、诚恳的忠告、委婉的提示、催人奋进的劝勉,的确沟通了同学间的情感。然而,校园不是真空,在“贺卡热”的背后,学生身上隐藏着一些深层次的危机,应该引起我们的重视。消费需求：攀比某校门外一段不到１００米的街道边,每到学生休息时间,就会有五、六个贺卡地摊,花花绿绿地摆满了一地。在贺卡地摊旁攒动的人头中,各个年龄层次的人都有,但消费的主体是中小学生,一泡便是半个小时,一买就是几张甚至几十张。更有甚者,数十… 相似文献
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探究教学的倡导者萨其曼博士认为:“探究是人类最基本的学习方法。”儿童具有探究问题的天性,当儿童处在一个使他感到困扰的环境时,就会本能地开始探究。但是,探究活动能否持久深入进行,取决于很多因素,如基础知识,它是发展探究能 相似文献
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所谓概念的过度延伸 ,是指将概念的内涵减少到超过某种限制 ,因而将外延从一个小范围扩大或延伸到一个大范围 ;或者是将概念的外延限制到某个小范围里 ,相应地增加了概念的内涵。例如 ,学生在书上、黑板上见到的直角三角形大都如图１ -Ａ ,直角都画在下方 ,以致于许多学生见到图１ -Ｂ时 ,不认为它也是直角三角形 ,理由是直角不在下方。由此可见 ,学生在理解直角三角形的概念时 ,把“有一个直角在下方”也当成了它的一个内涵 ,因而限制了直角三角形的外延 ,即产生了概念的过度延伸。数学概念的过度延伸是学生认知不完善的一种表现。怎样防止… 相似文献