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李现科 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,29(3):147-149
政工主体有自己的特定内涵,它与认识论和历史唯物论意义上的主体相比,共性之中有着鲜明的个性;把握政工主体的本质特征和内在的规定性,必须从它的制约关系中寻找答案;在日常思想政治工作中,政工系统的二元结构模式会在一定条件下发生位置转换和方向移动的现象. 相似文献
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在以信息化、国际化为特征的现代化社会里,各种纷纭复杂的观念、信息不断涌现,影响人们的言行。在这些浪潮的冲击下,学校已不再是一个风平浪静的港湾。尤其在道德教育方面,学生接受社会的影响越来越超过学校教育的影响。社会信息量的激增,不可避免地使一些阴暗、消极的东西渗透到学生的思想和生活中来,使学校德育工作较之以前往往事倍功半,大大削弱学校德育的效果。这就给我们发出这样一个信号:长期以来,以学校为中心,只重视校内的正规教育而忽视校外的社会教育,只重视教育部门的教育而忽视社会各行各业的配合,这种封闭的德育模式不适应时代… 相似文献
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在以信息化、国际化为特征的现代化社会里,各种纷纭复杂的观念、信息不断涌现,影响人们的言行.在这些浪潮的冲击下,学校已不再是一个风平浪静的港湾. 相似文献
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“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1](P1)素质教育有两个根本点:一是培养全面发展的人才;二是培养创新型人才。而培养学生正确审美观和鉴赏美、创造美、感受美的美育在这两方面都起着非常重要的作用。美育对人的全面发展的重要作用美育不但是全面发展的教育的重要组成部分,而且对人教育的各个方面,对人的整个身心发展都起着催化作用。美育对德育的促进作用。美育可以给… 相似文献
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