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《我要的是葫芦》是九义教材(3册)的一篇看图学文.通过这篇课文的教学,把学习语文和认识事物结合起来,在发展语言的同时,发展思维,使学生的观察、思维、理解、表达能力得到训练和提高.为此,我们从如下几方面去构思.一、以引形题,激发情趣.形象思维是小学生的思维特征.教师可抓住这一特征,用硬纸板做6个绿色的小葫芦,写上课题,成为我要的是葫芦然后逐一出示.并请学生读题思考:谁要的是葫芦?结果怎样? 相似文献
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训练重点: 1、学习课文内容,知道植物的神奇,激发观察兴趣,培养观察能力。 2、学懂课文内容。学习作者怎样抓住爬山虎的脚的特点进行具体描述。 [预习课文] 一、读一读,说一说,查一查,做一做。 1、本文的作者是谁?你知道有关他的事吗?说给大家听听。 2、你见过爬山虎吗?把它的样子说给大家听听。 3、读读课文,查查带点字的意思。 空隙 漾起 叶柄 拂过 萎了 4、默读全文,给自然段标上序号,再填空。 这篇课文的第( )自然段写了爬山虎的叶子;第( )自然段写了和爬山虎的脚有关的内容。 二“、读一读课文,根据描述内容不同,给课文分成三段。 相似文献
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《蛇与庄稼》是九义教材人教版五年制小语第八册中的一篇讲读课文。这是一篇事例充分,说服力强,结构严谨,文字精炼的说理性课文。 相似文献
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教学活动是实施素质教育的重要渠道。要优化教学过程 ,改革课堂教学结构 ,构建新型的教学模式 ,就要在教学中突出学生的主体地位 ,体现学生自主学习、自悟自得、主动发展的过程。在这一过程中 ,教师起主导作用。点而准 ,拨而动 ,点拨便是教师主导作用的具体体现之一。那么 ,在小学语文教学中 ,教师的点拨作用如何体现呢 ?笔者认为 :一、在质疑中点拨 ,激起学生求知欲望 ,开启学生步入学习的大门。“以教定学”还是“以学定教”是是否实施素质教育的分水岭。“以教定学” :课前教师备课 ,重点在教材目标、重难点的确定及教法的选择 ,虽也备学… 相似文献
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