阅读教学中“球型”拓展的策略研究     

李美芬 《小学教学参考》2014,(7):17-18

新课程实施以来,许多教师抛弃了“以本为本”的传统观念,大胆延伸,不断拓展,课堂教学不再囿于教科书内容,教学过程洋溢着“动态生成”的生命力.然而,冷静观察目前的语文课堂,不难发现,不少教师机械片面地理解语文学习的延伸拓展的思想,为拓展而拓展,导致语文课堂资源的浪费.为此,笔者提出“球型拓展”的教学策略.这一策略首先要求紧紧立足文本,以文本中的知识点、言语训练点、情感点等为“球心”;然后由这一个个经过筛选的拓展点拉出一条条拓展线条,构成一个个不同层次、不同取向的拓展“径线”,形成拓展的一个个“面”;最后使阅读教学与拓展教学和谐共生,试图让学生达到语言学习的“圆球”境界.  相似文献   

意外的收获——记一次失败的导课     

李美芬 《内蒙古教育》2008,(15)

当时我教学的是三年级数学下册的《平均数》,因为平均数是统计中一个重要的概念,它是描述数据集中程度的一个统计量,我们既可以用它来反映一组数据的总体情况,也可以进行不同组数据的比较,看出组与组之间的差别。平均数的概念与过去学的平均分的意义是不完全一样的,为了能让学生了解平均数产生的过程及意义,我设计了问题情景：  相似文献   

让课堂因“意外”而精彩     

李美芬 《内蒙古教育》2010,(5)

新课程理念的核心是教师在教学中发挥学生的主观能动性,发挥学生主体作用,让学生真正充当课堂的主人,在学生主动参与学习的过程中允许学生发表不同的见解,教师要做到不被教材、不被经验、不被教案所束缚,善于倾听课堂中学生的不同意见,  相似文献   

教学生爱护黑板     

李美芬 《教学与管理》2006,(23)

[背景]新学期开学没几天,我就发现一(9)班出现了一个值得关注的现象:一下课,黑板前就挤满了小脑袋,一只只小手拿着各色粉笔在黑板上“信手涂鸦”。一会儿,黑板就被“糟蹋”得“面目全非”了。为了制止这种乱画黑板的行为,我曾有过以下三次教育经历,因为每次教育时用的方法行为不一样,所以产生了不同的教育效果。眼案例一演师(张开双臂,做赶鸭子状):小朋友,不要再在这儿画了。黑板是老师上课写字用的,不是给小朋友画画用的。再说,黑板是公物,大家要爱护它。你们要画画,找白纸画去吧!去!去!生一窝蜂散去,几个孩子在远处惊恐地看着我。反思:刚…  相似文献   

让课堂因“意外”而精彩     

李美芬 《内蒙古教育》2010,(3):42-43

新课程理念的核心是教师在教学中发挥学生的主观能动性,发挥学生主体作用,让学生真正充当课堂的主人,在学生主动参与学习的过程中允许学生发表不同的见解,教师要做到不被教材、不被经验、不被教案所束缚,善于倾听课堂中学生的不同意见,及时捕捉课堂中的“意外”,引导学生去尝试、发现,去拓展、探索,去反思、推导,亲身参与思维活动,经历知识的建构过程。因为往往“意外”也能生成精彩。  相似文献   

立足课堂实效 提升作业效度——初探“轻负高效”视野下的数学作业优化     

李美芬 《内蒙古教育》2012,(6):5-7

"为了每一位学生的发展"是新课程理念的核心,课堂教学的评价也已经将关注的重心从教师的"教"转向学生的"学"。课堂学习离不开练习活动,每节课教师通过适当的作业练习,巩固加深学生对所学知识的理解,熟悉相关的技能,实现课堂的"减负增效"。作业是内化知识、开发思维的重要  相似文献   

教学生爱护黑板     

李美芬 《教学与管理》2006,(8):23-24

[背景] 新学期开学没几天,我就发现一(9)班出现了一个值得关注的现象:一下课,黑板前就挤满了小脑袋,一只只小手拿着各色粉笔在黑板上"信手涂鸦".一会儿,黑板就被"糟蹋"得"面目全非"了.  相似文献   

中学物理演示实验设计的基本要求     

李美芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(6)

一、演示实验的设计应具有针对性针对演示实验在课堂教学过程中的不同作用,可将其分为如下几种基本类型:1.引入新课的演示实验这类演示实验用于讲授新课之前,目的在于引起学生对即将研究问题的兴趣,激发  相似文献