排序方式： 共有10条查询结果，搜索用时 156 毫秒
1
1.
2.
李育生 《福建教育学院学报》2002,(5)
所谓立体的教学观,是指运用系统论的思想和方法,对全部教学活动的整个过程进行全方位、多角度的综合考察,从而建立起有关教学目的、教学内容、教学方法等的教学思想。素质教育既不是单纯的课堂教学,也不是单纯的书本知识的传授,而是立体化的综合交叉的大教学。 相似文献
3.
一、选题的原则
作为综合实践活动课程准备阶段重要的步骤,内容的选择与主题的确定关系着学生的兴趣导向,影响着课程深入实施的成效。从内容上来说,内容服从于主题,所以综合实践活动课程具体内容是由地方和学校根据实际确定的。 相似文献
4.
5.
1、关注学生兴趣、爱好和特长。综合实践活动是学生自主的实践活动，如果活动主题的确定符合学生的身心发展需要，能激发学生的兴趣，适合于学生的爱好，将大大调动学生的积极性和主动性，促使学生自主、深刻地投入实践过程，在探索和体验过程中始终保持强烈的兴趣和积极的态度。 相似文献
6.
以8051单片机为核心,结合防爆型煤气浓度监测传感器及AD0832等,实现煤气化生产各环节中煤气渗漏的实时监测、采集、处理. 相似文献
7.
8.
9.
1.选题推荐法。学校或教师在参考学校的办学目标、师资水平、资源状况、地方特色的基础上,可以拟定一份综合实践活动课程的主题推荐清单,分类罗列相关的主题以体现学校的意志和特色。由指导教师向学生推荐,学生从中选取感兴趣的问题或主题展开活动。2.问卷调查法。指导教师可以设计相关的调查问卷,了解学生的兴趣、爱好、特长、交往等情况,调查学生希望开展的主题和形式,统一和分析调查的数据,将结果提交到班级民主会上,师生共同讨论确定本班的活动主题。3.行动反思法。可以引导学生从日常的一些现象、学生的人际交往情况,自己的某些行为、… 相似文献
10.
李指出“藉闻见以为知”、“身心不两”、“知行并进”等新说,初步解决了“事与道凝”、“心境浑融”的问题,并在“主于躬行”基础上论证了主客体统一问题,创立了认识过程三段论以及以“闻知”、“见知”、“良知之知”和“真知”为结构层次的知识论,对近现代中国的知识论有较大的影响。李的知识论早于德国康德95年,在世界哲学史上应占一席之地。 相似文献
1