以数学基本概念引入教学 培养学生思维能力     

李致洪 《中小学教材教学》2004,(12)

数学基本概念是数学思维的细胞。明确数学概念,准确理解数学概念的内涵和处延是正确进行判断、推理和论证的必要条件。数学课堂教学中,单纯依赖数学解题来培养学生的能力,而忽视数学基本概念引入的教学是得不偿失的。数学基本概念的形成过程是一个概括、抽象的思维过程,揭示概念的内涵和外延实  相似文献   

以数学基本概念引入教学培养学生思维能力     

李致洪 《中小学教材教学》2004,(4):35-36

数学基本概念是数学思维的细胞。明确数学概念，准确理解数学概念的内涵和处延是正确进行判断、推理和论证的必要条件。数学课堂教学中，单纯依赖数学解题来培养学生的能力，而忽视数学基本概念引入的教学是得不偿失的。  相似文献   

几何体截面演示仪     

李致洪 《教学仪器与实验》1998,(4)

几何体截面演示仪海南三亚市第一中学李致洪５７２０００在立体几何中,关于几何体的截面问题,学生普遍感到难学,主要原因是其截面的形状难以确定,从而无法进行有关计算或证明。为了帮助学生丰富感性认识,扩充表象的储存,在此基础上进行空间想象,我们设计并自制了教...  相似文献   

数学概念教学与思维训练   总被引：5，自引：0，他引：5  

李致洪 《课程.教材.教法》2000,(4)

数学概念是客观事物关于数和形的本质属性的反映。数学知识的不断扩展,是以数学概念为前提,通过演绎、归纳形成数学知识体系。从思维的角度来看,数学概念是数学思维的细胞,可以说没有数学概念就没有数学思维。在数学教学中,利用数学概念教学培养学生的思维品质,提高学生的思维能力应值得重视。如何在数学概念教学中进行思维训练,笔者谈一些体会。一、基本思想美国课程论专家黑尔达·塔巴的“信息处理”思想认为：教师不应把现成的结论直接传授给学生,提倡在教师的指导下,让学生通过自己处理信息来形成自己的结论。在教学活动中,强…  相似文献