运用“题组练习” 构建高效数学课堂     

李舒敏 《小学生》2024,(1):55-57

在小学数学教学中,练习必不可少,但并不是越多越好,教师在布置练习时,不仅要正确把握教材内容,还要以学生的认知规律为基础,为学生设计具有针对性、引导性、探索性的练习,帮助他们巩固所学知识,提升数学能力。而题组练习的运用,可以沟通知识点间的联系,强化学生对所学数学知识的认识和理解,并将所学知识转化为技能,形成结构化的知识体系,对构建更加高效、更加精彩的数学课堂十分有益。  相似文献   

规律：从第三次验证开始     

李舒敏  符永平 《中学生数理化》2007,(7):57-57

下面是我在练习中所遇到的一道题： 你能比较2001^2002与2002^2001的大小吗？[第一段]  相似文献   

我给院士爷爷“上课”     

李舒敏 《初中生世界(初三物理版)》2005,(16)

听说著名的水稻专家袁隆平爷爷至今仍为初中时老师没能把有理数乘法中的“负负得正”讲清楚而感到遗憾。我想当一回袁爷爷的“老师”,将有理数乘法法则中“负负得正”的来龙去脉向他汇报。为了研究这个问题,现规定向东的方向为正方向,-10米就表示向西走了10米,这样“向西走10米  相似文献   

感谢“失败”     

李舒敏  符永平 《中学课程辅导(初一版)》2005,(1):27-27

星期天,我遇到这样一道题: 试比较下列四数大小,-1997/1998,-97/98,-1998/1999,-98/99,并说明理由, 失败了 初读这道题,我很坦然,因为可用两种最基本的方法: (1)先求出这四个数的绝对值,再通分.但在解答中,面对最简公分母"1998×98×1999×99",我哭笑不得,只能难过地摇了摇头:  相似文献   

感谢"失败"     

李舒敏 《初中生世界(初三物理版)》2004,(34)

星期天,我遇到这样一道题: 试比较下列四数大小:-1997/1998,-97/98,-1998/1999,-98/99,并说明理由.  相似文献   

错位相乘     

李舒敏 《初中生世界(初三物理版)》2005,(25)

“计算:2-22-23-24…-29 210”,解这道题,可以应用错位相乘的方法.首先将这道算式的值看成S,因为2,22,23,24……每一项的值都是前一项的2倍,所以可以考虑将每一项都乘以2,即得2S=22-23-24-25…-210 211.用2S-S仍然得到S,算法却简便多了:2S-S=(22-23-24-25…-29-210 211)-(2-22-  相似文献   

感谢“失败”     

李舒敏  符永平 《理科考试研究》2005,12(4):24-24

星期天，我遇到这样一道题：试比较下列四数大小，-1997/1998，97/98，-1998/1999，98/99，并说明理由。  相似文献