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辩证唯物主义认为,经验是在社会实践中产生的,是客观事物在人们头脑中的反映,是认识的开端,并将经验分成直接经验和间接经验两种。自主生长式教师专业发展理论(简称自主生长理论)既认同了经验是实践的产物,是认识的开端,也在此基础上提出认知发展的全新经验观。认为教师的专业发展从本质上讲,是从实践中能有效解决实际问题的“自我经验”... 相似文献
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杜新红 《武汉市教育科学研究院学报》2016,(2):38-40
自主生长课堂是湖北第二师范学院教授潘海燕提出的。参加自主生长课堂的实验学校对其各有不同的理解,实践路径上可能也有不同。武汉市新洲区四所实验学校在两年的实践中,对自主生长课堂的内涵、特征及实施途径做了大量的探索。 相似文献
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杜新红 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(16):36-38
课例研究是提升教师教学专业水平的重要方式。自我经验“四化”的课例研究,就是依据教师自我经验嬗变规律,实现“设计实施教学,外化已有经验;观察评议课堂,催化他人经验;验证确认主张,优化个体经验;重构教学设计,物化研究成果”的课例研究流程的创新。 相似文献
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