“放”与“管”     

束启莲 《早期教育》1987,(7)

“放”,是在各科教学中让幼儿有表达自己感情和创造才能的机会。一次一个大班的幼儿学习用糖纸和绘画塑造不同姿势的人物形象,老师先在黑板上勾出正面人的轮廓,并用糖纸折叠了服装,接着让幼儿表演几种不同姿势的人物动作,引导幼儿观察、讨论如何通过服装(用糖纸折叠)的变化表现出不同  相似文献   

尊重幼儿是促进幼儿能力发展的基础     

束启莲 《幼儿教育》1987,(Z2)

尊重幼儿是一个儿童观、教育观的问题。尊重幼儿实质上就是要承认幼儿是发展中的人,认真剖析一下这一观点,尊重幼儿的内涵也就清楚了。其一,幼儿是人,具有人格,他有受人尊重的权利。有些家长和教师经常出现一些伤害孩子人格的语言和做法,经常剥夺孩子合理的需要和正当的权利,其根源是他们没有把孩子真正作为人看待,这样久而久之就会抑制幼儿能力的发展。其二,幼儿是发展中的人。他们所处的发展阶段具有与成人不同的特点,尊重幼儿就是要尊重幼儿发展阶段的  相似文献   

在改革中前进     

束启莲 《早期教育》1986,(7)

一年多来,我们通过教学改革,园内出现了“三多三少”的生动活泼的教学空气,即幼儿动手动脑、主动学习的多了,老师“嚼着喂”、“抱着走”的少了;丰富多彩的教学活动多了,单一化的课堂教学少了;幼儿积极讨论发问的多了,老师单纯化灌输的少了。这种良好局面形成,增强了我们改革的信心。  相似文献   

我园对游戏de管理     

束启莲 《早期教育》1989,(2)

结合幼儿园管理工作的实践经验,我们把幼儿园游戏管理归纳为制订计划、组织实施、检查指导、总结经验四个过程,并由此组成游戏管理过程的一个周期。制订计划计划阶段的基础是信息,关键是决策。信息从何而来?一是作现状调查,我们全面了解了各班游戏的内容、材料、水平。二是学习本地外地经验,多渠道储存信息。在此基础上进行科学的分析,找出在我园全面开展各类游戏活动的有利和不利因素,然后根据“纲要”的要求制订出可行的计划。总体计划,在园务计划中明确开展游戏的目的、要求、方法、措施;部门计划,在总体计划指导下,  相似文献