为师之初     

杨万英 《幼儿教育》2003,(Z1)

那一年,我19岁。没有经验,没有阅历,没有想要的资料,只带着一颗对孩子的爱心,高高兴兴地走进了花园似的幼儿园。但当我走进色彩斑斓的活动室时,却看见刚入园的孩子哭的哭,闹的闹,跑的跑,我左诓右哄,绞尽脑汁也无法应对。慢慢的,当我融入孩子们的天地,体味他们的喜怒哀乐时,才感到为师的艰辛和为师的自豪。  相似文献   

我做班主任工作的体会     

杨万英 《教育论坛》2007,(4):46-47

在语文教学和班级管理中,坚持“为了学生一生发展”的理念,努力搞好班级文化,着力提高学生的人文素养,建设“书香班级”。[第一段]  相似文献   

赏析诗歌--试论分层教学法     

杨万英 《四川教育学院学报》2005,21(Z2):93-94

诗歌不仅仅是以一种客观的形式表现出来,而是创造了一种美妙的艺术境界,即诗歌思想的感人因素和艺术魅力.优秀的诗歌必然是这二者的水乳交融,而给阅读者一种动人的美感.在语文教学过程中,不可避免地涉及到许多古典诗词的美景,领悟诗歌所创立的艺术境界,把握意境,这正是诗歌教学的生命力所在.那么,教师如何引导学生一步步地把握诗的意境呢?在教学过程中,应当经历以下三个层次.  相似文献   

赏析诗歌——试论分层教学法     

杨万英 《四川教育学院学报》2005,21(12):93-94

诗歌不仅仅是以一种客观的形式表现出来，而是创造了一种美妙的艺术境界，即诗歌思想的感人因素和艺术魅力。优秀的诗歌必然是这二的水乳交融，而给阅读一种动人的美感。在语教学过程中，不可避免地涉及到许多古典诗词的美景，领悟诗歌所创立的艺术境界，把握意境，这正是诗歌教学的生命力所在。那么，教师如何引导学生一步步地把握诗的意境呢？在教学过程中，应当经历以下三个层次。  相似文献   

《大铁椎传》的人物描写     

杨万英  江觉非 《四川师范大学学报(社会科学版)》1982,(3)

清初散文家魏禧的《大铁椎传》,正文只有五百零四个字,但却把一个英武豪俊、侠烈魁奇、技艺超群而又敢于同贪赃勒索、豪抢强夺的“众贼”决斗而获全胜的“异人”——大铁椎,栩栩如生地展现在我们的面前。 “大铁椎,不知何许人也。”魏禧一起  相似文献