排序方式： 共有8条查询结果，搜索用时 515 毫秒
1
1.
杨先元 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(3):11-14
【单元目标概说】
我国历史上的春秋战国时期，产生了代表各家思想和政治主张的先秦诸子散文。它们都善于运用寓言或故事来讲道理。本单元所选的课文就是从某一点或一方面反映各自所属派别思想精髓的美文。 相似文献
2.
3.
【活动创意】引导学生亲身体会弱势群体生活,学会感知爱、珍惜爱。引导学生主动关心帮助他人,懂得付出爱,培养其爱心。培养学生的口语交际能力、写作能力。【活动内容】体验角色;交流爱心;表达感受。【活动时间】2005年9月下旬到10月中旬。【参加人员】两个教学班的学生,语文教师一人。【过程描述】人教版八年级上册第二单元是一个充满着“爱”的教学单元,设计完这一单元的阅读教学课后,看到《让世界充满爱》的综合性学习内容,我突发奇想:让学生亲身体验一下伤残者等弱势群体的生活,结果会如何呢?在介绍完本单元的单元提示后,我抛出了这样两… 相似文献
4.
杨先元 《中国小学语文教学论坛》2004,(11)
简化头绪不是对教学内容和教学质量打折扣,而是以更全面的内容、更高的质量高效地完成教学任务。在新课程背景下,要简化教学头绪,首先要从研究课程标准着手。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”新课标中的这段话确立了语文课程在九年义务教育阶段的重要地位,同时也给我们传递了一个极为重要的信息:教好语文这门课,就是要致力于学生语文素养的形成。因此,要着手简化新课程下语文教学的头绪,就必须抓住“致力于学生语文素养的形成与发展”这个纲,以一切教学… 相似文献
5.
6.
7.
杨先元 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(5):10-11
语文积累教学使广大受教学生受益匪浅 ,使得众多学生在中学阶段学到的内容终身受用 ,这一点已受到中学语文教育界的公认。但我们这里要说的似乎是语文积累教学的一个盲区———学生人文素养的积累。目前 ,关于什么是“人文” ,在学术界有很多不同的说法。我们这里并不想去讨论那些说法的准确性与科学性 ,但综合关于人文的各种阐述之后 ,我们注意到当代所提倡的人文精神至少包含这几个方面的内容 :①强调普遍的人类自我关怀 ,即对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切 ;②追求真善美的统一 ,即追求心灵的完整性 ;③追求人的道德情感、审美… 相似文献
8.
杨先元 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(7):36-40
本单元各篇课文叙写了普通人，表现了生活中各种形形色色的“爱”：《阿长和(山海经)》以动情的笔触，写出了作者对阿长的敬意、感激与怀念。《背影》让人感受到的是浓浓的父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。《台阶》一文。从儿子眼中，我们看到了对创业维艰的父亲的无限关怀。《老王》则向我们展示了一个虽然穷苦卑微但极有道德良心、极其纯朴的好人的后半生。 相似文献
1