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陶渊明在《归去来兮辞》序中说自己“质性自然，非矫厉所得”，“自然”一词，道出了陶渊明为人与为文的突出特点，它是诗人用整个生命来追求的一种人生境界，也是诗人用全部热情创作出的一种诗文风格。本文试图对陶渊明的自然质性进行解析，从而探索陶渊明诗文和人格魅力千百年来长盛不衰的奥秘于一隅。 相似文献
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杨凤琴 《中国科教创新导刊》2013,(31):86-86
班级座位的排列方式,潜在的影响着学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛,针对这一情况我们提出动态座位法。动态座位法就是任课教师针对自己的课堂情况随时安排、调整座位,优化课堂环境,提高教学效果。 相似文献
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杨凤琴 《洛阳师范学院学报》2007,26(4):85-88
唐代咏物诗体现出唐人博大的胸怀、意气风发的精神以及坚忍顽强的毅力等具有时代特色的精神特质。这是唐代咏物诗不同于前代、具有特别震撼力与感染力的原因所在,也是咏物诗在唐代得到发展和完善并最终"擅其美"的一个标志。 相似文献
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<正>读和写是相辅相成的,犹如一对孪生兄弟。于是我在阅读教学时涉足随文练笔,意在激发学生的写作兴趣,丰富学生的写作内容及内心世界,架起学生心灵倾诉的平台;为学 相似文献
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高职学生作为一个特殊群体,学习基础薄弱、学习动力不足、学习能力有限,又缺乏主动性和自觉性,而物理作为一门逻辑性较强的学科,在部分学生的眼中学习起来比较吃力、枯燥,容易产生厌学情绪,甚至放弃尝试。但是几乎没有学生从内心里不想进步,不愿获得肯定,正是利用这种上进心,针对物理学习中学生容易出现的几个问题,我从细节入手分析总结出几点应对方法,增强了学习氛围、提高了教学效率,取得了一定的教学效果。 相似文献
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杨凤琴 《学生之友(小学版)》2010,(9):37-37
伽利略曾说过：“给我一个支点,我可以把整个地球撬起来。”教师对教材见识的高下深浅,对学生理解能力的分析把握,对教学效果的预测和控制,都尽显在突破点的选择与确定之中。本文密切联系教学实际,从课堂教学的切入点开始,探究出一条切实提高阅读教学质量的途径。 相似文献
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真正的教育是离不开真诚的倾听。只有细致、专心地倾听彼此的心声,才能够真正建立起有效交流和对话的平台。不会做真诚的倾听者,就很难做优秀的教师。在小学语文课堂教学中,我们呼唤教师的倾听。一、倾听学生困惑,取舍整合学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑问是学习的动力,也是学生对课文真正进行思考的一种表现。教学中,教师要鼓励学生大胆质疑,不论是在写法上,还是在内容上。学生提出的问题有难有易,有的切中文章要害,有的也许离题万里。 相似文献