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在职业道德建设的研究中,探讨职业道德规范的外在要求内化为从业人员内心信念的文章甚为少见。我认为,职业尊严对于从业人员接受并践行本行业的职业道德,具有决定性的作用,它是职业道德规范内化为从业人员内心信念的重要心理机制。因此,启发和强化广大职业人员的职业尊严,是进行职业道德教育的一个十分重要的环节。 相似文献
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杨千朴 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,7(2):22-24
孟子对其理想人格“大丈夫”道德品质的规定是“居仁”、“立礼”、“由义”；修养的重要途径是要在考验与磨难中，锻炼并养成“不淫”、“不移”、“不屈”的坚强意志与高尚节操。 相似文献
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孟子的德育思想和德育方法 总被引：1，自引：0，他引：1
杨千朴 《扬州大学学报(高教研究版)》2002,6(2):11-14
对德育的可能性和必要性作人性基础的论证，重视德育社会功能的发挥，是孟子德育思想的基本内容。强调“尚志”和树立道德理想，重视人的理性作用，在具体方法的运用中突出人的道德主体性，是其德育方法的独特之处。 相似文献
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杨千朴 《扬州大学学报(高教研究版)》2001,5(2):28-31
喜怒哀乐之未发,谓之中;发而皆中节,谓之和."未发"是自发状态中的"性","中节"之"和"是自觉中的"道",以礼节性达于道,是谓"中庸之德".道不远人,就在人伦日用之中."极高明而道中庸",以超越的精神,做日常平凡的事情,也具有不平常的意义. 相似文献
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思想力“原点”为提高职业院校学生的人文素质,学校要设计和营造能够突显人文精神与人文关怀的优秀校园环境,以发挥潜移默化的熏陶作用;建立并执行体现人文精神与人文关怀的各项规章制度,以发挥规范导向作用;设置传授人文知识与理论的课程,以发挥树立人文观念的作用;利用专业理论课中的人文精神内涵,进行人文思想的教育;开展一定范围关爱自然、关爱他人和关爱自己的实践活动,以期养成仁爱情感和良好的文明习惯。 相似文献
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杨千朴 《扬州大学学报(高教研究版)》2000,4(2):29-31
《大学》强调要把人教育成为一个显“明德”、能“亲民”、达“至善”的人,要教人董得人道、人伦之分。实现这一目标的具体途径与步骤是：以提高道德认识（“格物”、“致知”）为起点;以树立道德信念和克服偏私情感（“诚意”、“正心”、“修身”）为重要环节;以引导道德实践（“齐家”、“治国”、“平天下”）为趋归。 相似文献
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