职高数学“动中学”教学实践——基于有效观察与作业分层设计的结合     

杨增华 《中学教学参考》2014,(24):122-123

<正>职高数学教学借助课堂观察与作业观察了解学生的学习状态,通过作业分层设计与指导实现让不同层次的学生在动手参与的过程中学有所获,在体验式学习中落实"动中学"的教学理念。一、教学构想职高数学教学课堂正在从"有效吸引学生参与学习,收获成功体验",向"吸引更多学生,让各个层次学生学有所获"转变,让学生动起来,在活动与互动中完成对知识的了解学习、对问题的思考,在作业练习中获得切身体验与收获。从这一教学理念出发,《同角三角函数  相似文献   

地理课改中面临的困难及对策     

杨增华  赵俊霞 《教育实践与研究》2003,(6):21-21

新一轮课改提出了全新的教学理念，对教学资源的开发与管理及教师教学素质也提出了更高的要求，然而，由于学校管理人员及教师教育现念的滞后，对地理课改的实施造成了诸如课程资源单一等许多困难，从而严重制约了地理课改的顺利实施，面对这些困难，找出解决的对策，对推动地理课改有重要的意义。  相似文献   

始业教育之数学教育     

杨增华 《中学教学参考》2014,(6):116-117

<正>数学始业教育围绕什么内容开展?如何开展始业教育?在现阶段缺乏专门的研究。目前的始业教育更多围绕着教师的自我介绍、课程内容介绍、课堂常规与作业要求来开展。要重新审视始业教育的内涵,更好地发挥其教育功能,笔者认为可以从以下方面入手。  相似文献   

《风筝》教学设计     

杨增华 《学语文》2004,(1):10-10

一、导入新课,激发兴趣提问学生是否读过鲁迅的作品,然后请同学们欣赏文中的插图,并说说这个画面的内容(让学生自由发挥)。师:画面中有个小孩手拿着书,背对着热闹的场面,似乎对放风筝不感兴趣,这是为什么?带着这个问题我们来朗读课文。(板书课题)二、朗读练习,熟悉课文请同学们  相似文献   

如何摆脱写作方法误区     

杨增华 《河南教育》2008,(6):51

作文水平的高低,是衡量一个学生语文水平的重要尺度.然而,作文教学的现状却不容乐观.在作文教学中还存在很多误区,其中比较突出的有以下几点:一是只看重作文方法的指导,而陷入淡化生活积累的误区;二是专一练"写",而陷入忽视"听、说、读"的误区;三是只偏重谋篇布局,而陷入弱化语言训练的误区.这些因素导致学生写作时腹中空空,无话可说,害怕写作;作文语言枯燥干瘪,词汇贫乏,甚至不知所云.通过实践摸索,我认为要改变这种状况,必须做到下面几点:  相似文献   

多元智能理论在数学教学中的运用     

俞祥龙  杨增华 《中学教学参考》2013,(4):69-70

美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的教育上,并且获得了极大的成功．霍华德·加德纳博士指出,人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、逻辑一数学智能、空间智能、肢体一运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合．  相似文献