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杨小璇 《中国基础教育研究》2007,3(1):74-76
英语素质教育的主要目标不仅是培养学生运用英语获得信息并处理信息的能力，而且英语是最重要的世界通用语言之一，也是人们交流和思维的重要工具。它凝聚着英语国家的民族思想和文化底蕴，其中许多可供我们学习、借鉴和吸收，所以，在英语教学中贯彻素质教育尤为重要。民族地区教育发展的特殊性，使得在民族地区实施英语素质教育相对于其它地区更为复杂与困难。因此，如何在民族地区英语教学中实施素质教育成为摆在民族地区英语教育工作者面前的一项重要课题。文章探讨了英语素质教育的内容、目标以及在民族地区实施英语素质教育的具体办法。 相似文献
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本文主要从社会语言学的角度出发,浅谈社会语言学对大学英语教学的启示：大学英语教学应当注重培养学习者言语交际能力;应当注重培养学习者主观情感因素;应当注重文化知识的导入。 相似文献
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教育部于2011年颁布实施的《义务教育英语课程标准》,是我国英语基础教育新一轮改革的指导性纲领。新课程标准在继续重视对学生实际综合语言运用能力的培养的基础上,更加关注英语课程的工具性和人文性,特别强调语言学习的渐进性和持续性,是为进一步实现语言教学从知识传授到能力培养转型,更好总结和扩大基础教育前期改革成果的又一重大举措。少数民族地区一直是我国政治、经济、社会发展中所关注的重点区域。因其在地域发展、民族、宗教等方面的特殊原因,少数民族地区的中学英语教学虽然已经取得了一定成绩,但英语教学改革程度仍相对落后于其他地区。要切实把握新课程标准的核心理念,结合少数民族地区的教育发展实际,采取有针对性地策略,推动中学英语教学改革的进一步深化。 相似文献
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